超越游戏：足球如何促进医学教育中的导师指导、心理安全与科研机会

《Journal of Surgical Education》：More Than a Game: How Soccer Facilitates Mentorship, Psychological Safety, and Research Opportunities in Medical Education

　　

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  足球减少了等级壁垒，促进了学生与教职人员之间真实的导师关系。
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  它促进了心理安全感，使人们能够通过低风险错误进行冒险和学习。
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  比赛期间非正式的互动推动了协作、学术生产力以及健康状态的改善。

章节摘要

引言

医学教育通常围绕着陡峭的等级制度构建，这限制了学生与主治医师之间的非正式互动。传统的导师制通常发生在临床或学术环境中，时间压力和正式角色可能制约了真诚关系的建立。课外活动，特别是足球等团队运动，提供了一种打破这些壁垒的独特途径。通过创建一个放松、协作的空间，足球培养了同事情谊并

体育作为跨越等级的桥梁

非正式的社会环境减少了等级距离，鼓励信任、沟通和开放。1, 2, 3 与传统临床环境相比，足球将参与者置于更平等的地位，减少了感知的等级距离，创造了有利于非正式导师制和心理安全感的条件。在球场上，学生通常负责组织团队和指导比赛，而医生可能是影响力最小的球员之一。这种暂时的反转

心理安全感与“正确的错误”

艾米·埃德蒙森关于心理安全感的研究强调了当个人感到可以安全地发言、犯错并从中学习时，团队如何茁壮成长。⁴ 她强调，这种氛围鼓励持续的反馈，减少了对尴尬或报复的恐惧，并使多样化的观点得以表达，从而更有效学习和创新。她在著作《Right Kind》中描述了“正确的错误”这一概念，即那些创造成长机会的错误

低压力互动在创意生成中的作用

放松、低压力的环境也有助于创造性和创意的生成。^6,7 足球提供了这样的环境，非正式对话往往演变成具有学术潜力的讨论。场边交流可以引发临床问题，进而发展为研究项目。共同的课外兴趣加深了这些联系，证据表明课堂外的相容性支持着强大的导师关系。8, 9, 10 在结构化环境中可能犹豫提问的学生

健康、防止倦怠与团队凝聚力

除了学术价值外，足球还对身心健康做出了有意义的贡献。定期锻炼减少压力，建立韧性，并支持整体健康，这是应对艰巨医学职业生涯的必要基础。参与团队运动增加了一个重要的社会维度，培养联系感和归属感，从而防止倦怠并提高工作满意度。这些益处得到了最新证据的加强。一项系统综述发现，体育

说明性示例：从球场到摘要

休闲体育的潜在益处可以从我们在 Geisinger Commonwealth 医学院的本地经验中观察到。在我们机构，参与者包括多年的医学生、住院医师和主治医师，出席率根据日程安排需求和季节因素而变化。比赛期间的讨论激发了从特定人群的手术结果到医院环境中的工作流程效率低下的各种项目。这些非正式的

机构对非正式导师制的支持

学术机构越来越认识到非正式导师制的价值。一项综述建议，在正式项目之外建立的关系可能更持久且富有成效。¹⁰ 通过组织体育支持教职人员与学生的课外互动，可以加强教育体验、导师机会和学术协作。

医学院可以通过提供场地、组织联赛或将教职人员与学生体育纳入

局限性与注意事项

我们认识到，足球并不对所有学习者和教职人员普遍可及或具有吸引力。参与需要不同程度的体能、先前经验和对团队运动的舒适度。有身体限制、既往伤病、竞争性义务或有限足球经验的人可能更喜欢替代的休闲活动。同样，参与模式可能因职业阶段、体育背景和性别认同而异。

休闲活动可以

讨论与更广泛的影响

足球说明了低压力的、以关系为中心的环境如何创造导师制的条件。自发的互动变成了感觉自然且真实的导师制机会。足球场地作为倒置课堂的动态，学生领导、指导并展示创造力，而教职人员进入不太中心化的角色，进一步丰富了这一过程。在这些时刻，学生展示了领导力和解决问题的能力，赢得了同行和

结论

足球不仅仅是休闲——它是医学中导师制与协作的有力平台。通过降低壁垒，它促进了真实的关系，激发了研究，支持健康，并推动学术生产力。最重要的是，它培养了心理安全感，其中低风险的错误成为成长、创新和信任的机会。拥抱和支持这些机会的机构将有助于培养不仅是技术熟练的临床医生，而且是

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