美国小学自闭症识别中存在交叉性差异

《Autism》：Intersectional Disparities in School-Based Autism Identification Are Occurring in U.S. Elementary Schools

　　

摘要

我们研究了种族或民族、性别、家庭收入和语言使用之间的交叉因素是否与基于学校的自闭症识别（SBAI）相关。我们采用包含交互项的逻辑回归和多层逻辑回归模型，并调整了阅读成绩和学校背景因素。我们以学校记录中自闭症作为学生获得特殊教育服务的首要残疾来指示基于学校的自闭症识别。我们分析了来自2005年至2022年全国教育进展评估（NAEP）中美国四年级学生的大规模汇总样本（通常9–10岁；N = 1,419,440）。样本包括黑人（n = 246,040）、西班牙裔（n = 273,620）、亚裔/太平洋岛民（n = 68,800）和白人（n = 759,800）的分层子样本。在各种族和民族群体中，女孩（校正后比值比[aOR]范围 = 0.10–0.27）和来自低收入家庭的学生（aOR = 0.21–0.60）被识别的可能性更低。在西班牙裔和白人学生中，多语言学习者（MLs）被识别的可能性更低（aOR分别为0.57和0.40）。就读于低收入学生比例更高的学校与SBAI的比值降低相关（aOR范围 = 0.73–0.81）。在黑人和西班牙裔及白人学生中，就读于特殊教育学生比例更高的学校的学生被识别的可能性更高（aOR = 1.16–1.23）。总体而言，黑人和西班牙裔女孩、低收入黑人及其他种族或民族学生，以及白人和西班牙裔多语言学习者被SBAI识别的可能性尤其低。美国小学中基于学校的自闭症识别存在交叉性差异。

通俗摘要

我们研究了跨越种族或民族、性别、家庭收入和语言使用的多个社会位置如何与学生是否在美国小学中被识别为自闭症相关。我们分析了来自2005年至2022年全国教育进展评估中美国四年级学生的大规模汇总样本（通常9–10岁；N = 1,419,440）。样本包括黑人（n = 246,040）、西班牙裔（n = 273,620）、亚裔/太平洋岛民（n = 68,800）和白人（n = 759,800）的分层子样本。我们以学校记录中自闭症作为学生获得特殊教育服务的首要残疾来指示基于学校的自闭症识别（SBAI）。分析中调整了学生学术成绩、学校背景因素和其他替代解释因素。我们反复观察到种族或民族与家庭收入之间的交互作用。女孩和来自低收入家庭的学生被识别为自闭症的可能性始终更低，这在黑人、西班牙裔、亚裔/太平洋岛民（PI）和白人学生样本中均有体现。黑人和西班牙裔女孩、低收入黑人及其他种族或民族学生，以及白人和西班牙裔多语言学习者（MLs）被识别的可能性尤其低。当学生就读于低收入学生比例更高的学校时，各种族和民族群体的学生被识别为自闭症的可能性更低。当学生的种族或民族与其他在校学生的种族或民族相同时，学生被识别的可能性也更低。我们的研究结果反复表明，美国小学中基于学校的自闭症识别存在交叉性差异。转介实践、评估和资格认定程序以及资源分配和外展工作可能需要解决交叉性差异，以确保美国小学中多重边缘化的学生群体能够平等获得自闭症服务和支持。

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