摘要
本项研究比较了具有国际流动性的学生在认为重要的事项与他们的满意程度之间的差异，涵盖同一国家两种流动方向。采用相同的32维度重要性-满意度测量工具——包括一个六项的教育技术子集——在描述性和关联性设计下，将329名进入中国的外国国际学生与303名中国外派学生进行比较，应用重要性-绩效分析、带假发现率校正的非参数检验，以及回归和聚类稳健敏感性检查。核心结果是对立的重要性陈述与收敛的体验满意度之间的对比。重要性评分在28个维度上两组之间存在显著差异——技术重要性在入境学生中更高（总分4.361对比4.085，p < 0.001），智能课堂显示出最大的单项对比（4.264对比3.756，p < 0.001）——而满意度仅在32个维度中的5个上存在差异，并且对未来留学中在线课程将不可或缺的一致程度在统计上无可区分（3.708对比3.591，p = 0.094）。入境学生中有31个维度的重要性超过满意度（平均差距0.346），外派学生中有24个维度（平均差距0.192）。"大学网站上的及时信息"是两组唯一放在"重点集中"象限的技术项目（差距0.505和0.383），使得可靠的数字化机构信息——而非复杂的学习技术——成为共同的数字优先事项。由于两个样本在构成上存在差异，组间对比被解释为关联而非流动方向的效果；技术重要性的关联在调整了测量构成的变量后仍然成立（β = 0.424，p < 0.001），并且在机构级别的聚类稳健性重新估算中也仍然成立。这些发现对于可持续智慧教育和SDG 4作为利益相关者体验证据是相关的，说明了数字服务在何处与学生陈述的优先事项相吻合。
