摘要
建筑学与城市规划学作为学术学科和专业领域，已认可可持续发展目标（SDGs），但在教育中的实施却滞后。可持续性仍通过指标、认证、验证标准和课程映射来保证，这些方法仅确认目标已被处理，却很少说明取得了什么成果。本文将该状况定义为名义对齐，通过四个特征加以识别：目标命名无具体指标、报告产出无实际成果、单一目标孤立处理、知识传递无能力运用。研究通过联合国教科文组织（UNESCO）的可持续性能力、学习深度和上述四个特征，沿三条线索展开：有意选取的十三项关于以可持续发展目标为中心的建筑教育近期研究；一门学生通过分析项目来探索目标的课程，重点考察其中九份最强作业；以及两个《UIA 可持续发展目标指南》（第一卷和第二卷）中的 128 个项目，将其作为职业界公开出版的行业叙事进行分析。指南条目由单一编码员编码，未报告编码员间信度统计值；这九份作业是班级中得分最高的，展示了任务要求所能允许的最佳可能性。这两项条件限定了研究结果的范围。作为解释性比较提供的能力对齐矩阵表明，有据可查的行业实践要求系统思维、综合问题求解和预判能力，而受审研究很少培养这些能力，但最强的学生行业分析却能很好地运用这些能力。本文贡献了名义对齐的操作定义、对 UIA 指南的能力分析，以及一个包含四项承诺和三种教学行动（分析、质疑和扩展行业实践）的框架，建议在设计工作室和整个队列中进行测试。利用有据可查的行业实践的七种方法，将最佳实践目录转化为分析、批判和设计材料，使用的是职业界已生成的资源。
