硕士生入门级仿真引导者培训体验及其跨场景引导能力应用：一项质性研究

《Advances in Simulation》：How entry-level facilitator training shapes master’s students’ reflective practice beyond simulation — a qualitative study

　　

摘要

背景

基于仿真的培训是医疗教育中广泛使用且有效的学习方法。要扩大获取高质量仿真的途径，需要更多胜任的引导者。同伴引导的仿真在医疗教育中已显示出有效性和可接受性，是提升引导能力的策略之一。越来越多的硕士生参与引导者培训；然而，关于他们如何体验引导者角色、以及如何跨教育和临床背景发展和实施引导能力的证据仍然有限。

方法

本质性研究探讨了硕士生完成入门级引导者课程SimBegin^? Level 1的体验，以及他们对引导能力如何在学习和临床实习中应用的看法。助产学和院前重症医学领域的硕士生在完成课程八个月后参与了焦点小组访谈。17名参与者参加了四场持续45至60分钟的焦点小组访谈。数据采用反思性主题分析法进行分析，以便对参与者的体验进行归纳性和解释性探索。

结果

发展出三个主题：(1) 引导者信心的增长；(2) 发展超越仿真的反思心态；(3) 动机积极但受到限制。参与者描述了课程后信心的提升和引导能力的增强，并报告在教育和临床环境中应用了这些能力。该培训似乎还培养了反思心态，强调从成功经验中学习，有助于营造安全的学习环境。然而，组织因素和情境因素影响了他们在实践中执行引导能力的意愿。

结论

本研究提示，正式的入门级引导者培训可能有助于硕士生发展引导仿真的信心和准备度。参与者描述了将引导原则应用于仿真之外，特别是支持反思性对话，包括临床复盘。然而，尽管具有动机，组织因素和情境因素限制了他们在实践中执行引导能力的意愿。