本科护生学业情绪与学习投入的关系研究

《BMC Nursing》：Relationship between academic emotions and learning engagement among undergraduate nursing students and its influencing factors

　　

摘要

背景

学习投入是护理学生学术成功和专业发展的重要指标。学业情绪已被公认为影响学生学习行为和结果的关键心理因素。然而，本科护生学业情绪与学习投入之间的关系仍未得到充分探索。本研究旨在考察本科护生的学业情绪和学习投入水平，并识别与学习投入相关的因素。

方法

采用便利抽样法对中国某大学 650 名本科护生进行横断面调查。使用人口学问卷、学业情绪问卷（AEQ）和乌得勒支工作投入量表 - 学生版（UWES-S）收集数据。使用 SPSS 26.0 进行描述性统计、独立样本 t 检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析和多元线性回归分析。

结果

参与者报告的正性学业情绪水平高于负性学业情绪。满意感是得分最高的学业情绪维度，而厌倦感最低。护生表现出相对较高的学习投入水平，其中奉献维度在投入维度中得分最高。根据居住地点、独生子女状态和母亲受教育程度，在学习投入上观察到显著差异。包括自信、兴奋和满意感在内的正性学业情绪与学习投入呈正相关，而厌倦感和挫败感与学习投入呈负相关。自信与学习投入的相关性最强。多元线性回归分析表明，正性学业情绪是学习投入的显著正预测因子，而负性学业情绪是负预测因子。

结论

学业情绪与本科护生的学习投入密切相关。正性学业情绪可能增强学生的学习投入，而负性学业情绪可能阻碍其学术参与。护理教育者应更加关注学生的情绪体验，并实施针对性干预以培养正性学业情绪，从而促进学习投入并改善教育成果。