控制课程成绩与自评熟练度后英语自我效能感与外语学习倦怠的有限关联：一项针对沙特大一学生的横断面研究

《BMC Psychology》：Foreign language learning burnout and English self-efficacy among first-year Saudi university EFL students: course performance and self-rated English proficiency

　　摘要背景研究英语自我效能感与外语学习倦怠通常从总分入手，但当考虑课程成绩和自评熟练度时，这种关系可能呈现不同面貌。这项针对517名选修必修英语课程的沙特大学一年级学生的横断面研究，考察了倦怠和英语自我效能感的水平、性别和一年级专业方向的差异、研究变量之间的零阶关联，以及在考虑课程成绩和自评熟练度后英语自我效能感是否仍与总倦怠及其各维度相关联。方法学生填写了Maslach倦怠量表-EFL学生版和外语学习自我效能感问卷的阿拉伯语版本，课程成绩则从官方课程记录中获取。作为测量检查，进行了验证性因子分析。性别和一年级专业方向差异使用Welch检验进行分析，关联则通过零阶相关和四块层次回归模型进行分析。结果倦怠得分低于量表中点，而英语自我效能感接近中点。性别差异微乎其微，专业方向差异有限，尽管健康科学专业学生的英语自我效能感高于其他三个专业方向的学生。在零阶水平上，较高的课程成绩、自评熟练度和英语自我效能感分别与较低的总倦怠相关联。课程成绩还与所有三个倦怠维度呈强负相关，并与自评熟练度密切相关（ρ = 0.863）。在层次模型中，仅在效能感降低维度观察到明确的额外英语自我效能感关联（ΔR2 = 0.0238，β = ?0.218，95%置信区间[?0.314, ?0.121]，p < .001）。结论课程成绩与倦怠结果呈强关联，但其与自评熟练度的紧密关系以及横断面研究设计限制了关于相对重要性或方向的结论。在考虑课程成绩和自评熟练度后，英语自我效能感与倦怠之间的关联范围更窄。剩余的明确关联涉及效能感降低，该维度本身涉及感知效能，与自我效能感共享某些能力内容。因此，该发现最好被解释为有限的残余关联，而非广泛自我效能感与倦怠关系的证据。