研究生营养教育中同情心与自我同情的隐性培养及系统化整合路径探析

《Journal of the Academy of Nutrition and Dietetics》：‘We don't learn so much about compassion’: A qualitative study of graduate nutrition students' ways of understanding and learning about compassion

　　

摘要

背景

同情心在营养教育与实践中的重要性不容忽视，尤其是在学生为从事涉及人际关系、伦理以及情感复杂性的工作做准备时，然而其在研究生营养教育中仍被低估。现有课程往往优先强调技术能力，而在实践关系与伦理层面的培养上存在不足。

目标

探讨研究生营养学生如何理解并学习同情心，并识别将系统化的同情心与自我同情教育融入学术课程的机会。

设计

采用质性研究方法，通过后结构主义视角下的反思性主题分析对半结构化访谈进行分析。审查了课程大纲中涉及同情心的相关概念，并邀请参与者审阅关键发现。

参与者/设置：2022年至2023年间，来自加拿大一所高校的17名在读或近期毕业的硕士级别学生参与了本研究。大多数参与者是注册应用人类营养课程的国际学生。

主要发现

参与者将同情心理解为通过行动表达的关系性工作。同情心的学习往往通过非正式体验产生，包括同伴支持、亲身经历叙述、小组作业和反思，而系统化课程则更多地通过社会正义、同理心和反思性实践等相关概念间接支持同情心的培养。研究结果围绕四个主题展开：1）作为关系中行动的同情心，2）通过研究生经历的间接学习，3）通过课程与实践奠定基础，4）情境中的自我同情。参与者建议采用角色扮演、小组讨论、沟通练习、叙事、反思和同伴回顾等方式，以促进同情行动、自我同情和边界设定。

结论

在本研究涉及的研究生营养课程背景下，同情心受到重视，但往往仍处于隐性状态。研究结果可为其他层级营养与膳食培训中的课程设计提供参考。通过体验式学习、反思性对话和结构化反馈使同情心和自我同情更加明确，可能更好地为学生未来从事营养相关工作的人际、关系和情感维度做好准备。

Joy Phillip｜Goswami Suhnandany｜Norris Deborah｜Mann Linda