生成式人工智能时代大学生自主学习边界的探索：基于目的心态框架的质性研究

《Journal of Intelligence》：“What Am I Really Doing with My Own Brain?”: College Students on Learning, Ownership, and AI

　　生成式人工智能为大学生提供了支持学习的新方式，同时也引发了关于他们仍希望自主学习和完成什么内容的疑问。本研究为定性研究，通过对一所东北文理学院的14名本科生进行半结构化访谈，探讨了学生如何区分支持自身思考的人工智能使用与替代自身思考的人工智能使用、他们认为自己应该独立完成的有价值内容，以及目的性是否以及如何在他们对学习和人工智能使用的推理中发挥作用。本研究采用框架分析法，并利用跨案例矩阵对不同参与者和主题之间的模式进行比较。研究发现，学生们反复在将人工智能作为支持性工具与让其取代自身思考或创作之间划出界限。学生们最常谈论的是希望继续发展自身技能、独立思考以及了解自己在没有人工智能的情况下真正能做什么。他们也希望作品仍然"像自己的"，提到了所有权、自豪感、真实感和道德方面的担忧。学生们还描述了使人工智能具有吸引力的压力因素，包括繁重的学业负担、截止日期、成绩、便利性以及对落后于同龄人的担忧。尽管只有少数参与者明确将人工智能选择与其所述目的联系起来，但许多人描述了可能与目的发展相关的担忧，包括培养有价值的能力和优势、践行个人价值观以及成为他们希望成为的人。我们通过目的心态框架对这些担忧进行了探讨，同时将我们的解读与参与者对自身人工智能选择的解释区分开来。研究发现表明，理解学生的人工智能使用需要关注他们相信自己需要独立学习和完成的内容。