综述：巴勒斯坦本科医学生研究训练认知现状的系统综述

《BMC Medical Education》：Teaching research in undergraduate medical education in Palestine: a systematic review

　　

摘要

背景

医学研究训练对全球范围内培养胜任的医师科学家至关重要，通常应在本科教育阶段开始。在巴勒斯坦的医学院校中，此类训练一般始于临床前学年，主要由流行病学、生物统计学和研究方法学的必修课程构成。然而，在巴勒斯坦资源有限且地缘政治复杂的背景下，对课程体系训练成果的形式化评估仍显不足。本系统综述旨在评价相关文献，了解巴勒斯坦医学生本科阶段对研究训练的认知；研究相关的知识、态度、自我效能以及学术产出情况。

方法

我们遵循PRISMA 2020指南，在PubMed/MEDLINE、Scopus和ERIC数据库中进行了系统检索，检索时间范围为2010年1月1日至2026年6月14日。纳入原始研究报告涉及巴勒斯坦医学院校在读本科生，且报告了以下结局指标中至少一项的实证数据：研究与循证医学（EBM）知识、对研究与循证医学的态度、研究自我效能，或自我报告的发表或传播经历。我们使用横断面研究评价工具（AXIS）评估质量。我们对纳入的研究报告进行了基于结局指标的叙述性综合。我们采用GRADE框架评估各结局指标的确定性等级。

结果

检索共识别出50条记录。经去重和筛选后，纳入五篇报告，代表四项不同的横断面研究。纳入的报告发表于2024年至2026年间。样本量范围从425名到709名医学生。研究结果按五个预设的结局领域进行组织：(1) 认为课程研究训练不足；(2) 研究和循证医学知识获取不充分；(3) 对研究和循证医学持积极态度；(4) 研究自我效能较低；以及(5) 学术产出有限。所有五个结局领域的证据确定性等级均评定为极低。

结论

关于巴勒斯坦本科阶段研究教育的证据仍然有限且确定性极低。学生普遍报告对研究持积极态度，而现有研究揭示了客观研究知识有限、自我报告的研究信心较低、认为课程训练存在局限性，以及仅少数受访者具有发表或传播经历。这些发现支持考虑并前瞻性地评估纵向的、体验式的研究教育和结构化导师制，而非确立任何特定课程改革的有效性。