引言
自然灾害，如地震和海啸，往往毫无预兆地发生，并经常造成灾难性的生命损失。由于预测此类事件具有挑战性，加强灾害意识和准备对于有效的风险缓解策略至关重要。多项基于问卷的研究表明，灾前意识和准备显著影响实际的疏散行为 (Nozawa et al., 2008, Jon et al., 2016, Lindell et al., 2015, Goltz and Bourque, 2017, Arimura et al., 2020) 以及风险感知，和未来危害的疏散意向 (Botzen et al., 2009, Adiyoso and Kanegae, 2013, Goltz, 2016, Shapira et al., 2018, Chen et al., 2020, Hall et al., 2022)。长谷川等人 (2025) 指出，与家人制定疏散计划减少了 2024 年能登半岛地震期间不必要的汽车使用。同样，仲屋等人 (2018) 发现，事先参加海啸疏散演习导致了更快的疏散。Buylova 等 (2020) 报告称，具体的准备行动，如准备应急包，与未来的疏散意向和增加的灾害意识有很强的联系。总体而言，这些研究强调，积累的准备和学习经验对于灾难期间的有效决策至关重要。
在日本，已引入各种举措来增强灾害意识。为地震准备而进行的疏散演习在法律上是学校和工作场所强制要求的，大多数公民每年参与 (《消防法》，2018)。这些标准化演习的有效性已在之前的研究中得到证实 (Soffer et al., 2009, Johnston et al., 2016, Tipler et al., 2016)。Dengler 等 (2012) 报告称，制度化的学校演习有助于在 2010 年智利地震和海啸期间平静有序地疏散。尽管此类常规练习对于学习基本应对行为很有价值，但它们通常以标准化方式实施，可能提供有限的情境风险解释或反思性学习机会。因此，仅重复标准化演习可能对于在复杂灾害场景中培养对当地危害特征的详细理解的有效性有限 (Tatebe et al., 1999, Murakoshi et al., 2016)。
专门灾难教育指的是一种更深入的学习教育方法，包括基于知识的指导（例如，教育视频和危害机制学习）和经验活动（例如，幸存者讲座、实地考察和基于场景的练习）。这种方法增强了参与度，预计能提高危害理解和风险感知 (Ronan et al., 2001, Ronan and Johnston, 2001, Naya, 2007, Johnson et al., 2014a, Nouchi and Sugiura, 2014, Sun et al., 2014, Sun and Yamori, 2018, Yildiz et al., 2020, Pawlik et al., 2025)。全球证据支持了培养这种理解和风险感知的重要性。Dudley 等 (2011) 在检查 2009 年萨摩亚海啸时发现，基于学校的海啸教育使能够识别强烈地面震动作为自然海啸预警信号的学生能够立即疏散并减少伤亡。同样，Nakano 等 (2020) 证明，基于视频的教育鼓励学生和老师将灾害风险视为个人相关，从而培养积极的准备。在日本，“釜石奇迹”提供了一个说明性例子。在 2011 年东日本大地震和海啸期间，那些参与了持续专门灾难教育（包括疏散路线规划和学习海啸机制）的学生做出了自主疏散决定，挽救了众多生命 (消防防灾局，2024)。虽然这些案例表明专门灾难教育的有效性，但证据主要是定性的。一项系统综述表明，虽然研究评估了知识变化，但证明灾难教育与家庭准备或自我保护行为之间统计关联的严格定量研究是有限的 (Johnson et al., 2014b)。因此，建立可推广的经验证据对于指导未来的灾难教育政策和实践至关重要。
鉴于这一差距，本研究调查了自我报告接受额外专门灾难教育（超越标准疏散演习）的经历是否与日本年轻人当前更高的灾害意识和准备水平相关联。选择二十多岁的人是因为在 2011 年东日本大地震和海啸之后，全国范围内强调了专门灾难教育，而这一代人在此期间就读小学、初中或高中。利用全国问卷调查的数据，本研究评估了超越标准疏散演习的额外专门灾难教育经历与仅经历标准疏散演习相比，与灾害意识和准备的多个维度之间的关系。核心研究问题如下：参与专门灾难教育的经历是否对应着更高的灾害意识和准备水平？
