摘要
幼儿教育中教师的高流失率凸显了理解是什么支撑教师对工作承诺的必要性。尽管政策通常关注班级规模和教师经验等结构性因素，但组织支持与自主性可能更为重要。本研究利用2022—2023年间从143名幼儿教师处收集的、用于一项关于学前儿童成果的随机对照试验的调查数据，比较了工作场所支持、教师信念和结构性因素对教师继续采用当前教学方法的意愿的预测作用。约一半的受访教师在公立蒙特梭利学校任教，且项目类型（蒙特梭利项目与对照项目）在所有模型中都是预测变量。三层层次混合效应模型显示，教学经验和班级规模与教学承诺的关联可以忽略不计，而组织支持和教学自主性均能预测教学承诺（β值介于0.21至0.31之间）。蒙特梭利教师报告的教学承诺高于对照教师，这一差异并未被感知到的支持或自主性所解释。关于教师信念的探索性分析受限于样本量，结果并不确定。研究结果表明，增强幼儿教师的支持感和自主性可能有助于提升其教学承诺，这对幼儿教育领导力和政策具有启示意义。
