正负童年经历对大学生学术自我效能感的影响：自我调节与拖延行为的中介作用

《Behavioral Sciences》：Positive and Adverse Childhood Experiences and Academic Self-Efficacy Among University Students: Exploring Mediating Roles of Procrastination and Self-Regulation

　　

摘要

背景：虽然学术自我效能感（ASE）在学生成功中起着至关重要的作用，但人们对它在高等教育学生中的发展起源知之甚少。大多数研究关注其他教育阶段，并强调负面童年经历（ACEs）而非正面童年经历（PCEs）的影响。本研究探讨了自我调节和拖延行为在多大程度上能够解释ACEs与ASE之间的关联。 < Methods：共有533名土耳其大学生（66.6%为女性；平均年龄M_age = 21.87岁，标准差SD = 3.41岁）参与了这项横断面研究。参与者完成了有关ASE、自我调节、拖延行为、ACEs和PCEs的自我报告测试。 < Results：研究发现，ACEs与ASE呈负相关，而PCEs与ASE呈正相关。自我调节和拖延行为在统计学上解释了童年经历与ASE之间的部分关联，其中通过自我调节产生的间接关联效应大于通过拖延行为产生的效应。 < Conclusions：本研究揭示了童年经历与ASE之间的关联。值得注意的是，PCEs在解释大学生的ASE方面可能与ACEs同样重要。针对学术自我效能感的干预措施可以考虑整合自我调节策略，并解决可能影响学术表现的童年问题。