《Acta Psychologica》：Associations of paternal positive and harsh parenting practices with bullying involvement and self-reported academic performance among Chinese middle school students
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本研究比较了两项复合指标，用以刻画中国483名中学生的父亲积极养育行为与严苛养育行为。父亲严苛养育与较高的欺凌实施和欺凌受害相关，且仅与较高的自评学业成绩呈弱关联（10%显著性水平）；在调整后，父亲积极养育与较低的欺凌卷入相关，但与较好的自评学业成绩无关。在探
本研究比较了两项复合指标，用以刻画中国483名中学生的父亲积极养育行为与严苛养育行为。父亲严苛养育与较高的欺凌实施和欺凌受害相关，且仅与较高的自评学业成绩呈弱关联（10%显著性水平）；在调整后，父亲积极养育与较低的欺凌卷入相关，但与较好的自评学业成绩无关。在探索性分析中，父子亲密性与青少年叛逆性与欺凌卷入相关，但与自评学业成绩无关。父亲严苛养育与学业成绩之间微弱的正向关联可能反映了学业结果与青少年心理健康之间潜在权衡（trade-off），引发了对以成绩为导向的养育行为潜在隐性成本的担忧。
**研究背景与问题** 初中阶段是青少年社会性发展与学业成长的关键时期，家庭教育在塑造青少年心理与行为结果中居于核心地位。既有研究多强调母亲在家庭教育中的角色，但随着家庭结构变迁、人口格局变化以及社会对父母参与关注度的提升，父亲养育行为及其与子女学业结果的关系日益受到重视。已有研究表明，积极养育与严苛养育均与儿童学业成就和品格发展相关；父亲积极养育通常与亲社会行为正相关，但其与学业成绩的关联在不同研究中并不一致。就严苛养育而言，中国传统文化中"严父出孝子"等观念体现了对严格纪律的文化接纳，既有实证研究亦提示，在中国文化情境下严苛养育并非一致地与较差学业成绩相关。由于东西方文化中父亲严苛养育往往以学业目标为导向，其与儿童社会行为的关联常被忽视。因此，仅考察学业成就无法完整理解父亲养育的作用。本研究旨在考察不同父亲养育行为与青少年学业结果和社会行为（欺凌卷入）的关联，并探讨这些关联背后的潜在路径。研究首先构建父亲积极养育与严苛养育的测量构念，继而检验其与青少年自评学业成绩及欺凌行为倾向的关联，进一步分析这些关联在关键社会调节变量上的异质性，并探索可能的解释路径。研究提出三项主要贡献：第一，通过共同考虑欺凌行为与学业成绩，提供植根于文化情境的父亲角色评估及亚洲情境下严苛养育意涵的考察；第二，通过同时纳入积极与严苛养育变量，提供父亲养育行为的较全面测量；第三，通过异质性与路径分析，揭示不同家庭结构与个体情境下的差异化关联，并为两条潜在路径提供探索性证据。
**研究方法** 本研究于2022年通过横断面问卷调查，以班级为抽样单位进行整群抽样，从中国一所初中的七至九年级学生中收集数据，最终获得483名12至14岁青少年的有效样本（有效应答率88.3%）。研究测量了父亲积极养育（改编自父亲参与量表IFI）与严苛养育（改编自EMBU量表）、校园欺凌实施与受害（改编自Olweus欺凌/受害问卷）、自评学业成绩、自我效能感与叛逆性等变量。统计分析采用条件混合过程（CMP）模型，将欺凌受害、欺凌实施与自评学业成绩三个结果方程联合估计，以允许误差项相关；学业成绩方程采用有序probit设定，并进一步计算边际效应、开展异质性分析与探索性路径分析。
**研究结果** 基线结果显示，在纳入全部控制变量后，父亲积极养育与较低的欺凌受害（β=?0.142，p<0.01）和欺凌实施（β=?0.087，p<0.10）相关，父亲严苛养育则与较高的欺凌受害（β=0.513，p<0.001）和欺凌实施（β=0.457，p<0.001）相关。就学业成绩而言，调整后父亲积极养育与自评成绩呈负关联（β=?0.159，p<0.05），严苛养育呈弱正关联（β=0.147，p<0.10）；但当两者同时纳入模型时，均与学业成绩无显著关联。边际效应分析显示，积极养育提高了较低成绩类别的预测概率、降低了较高类别的预测概率，严苛养育则相反。异质性分析表明，性别、独生子女身份、父亲工作时长与教育水平的交互项多不显著；母亲作为主要照料者时，积极养育的有利关联更为明显，严苛养育与欺凌实施的关联有所减弱；严苛养育与欺凌的关联在男生中略强（交互项仅10%水平显著）。探索性路径分析显示，积极养育与父子、母子及师生亲密性正相关，严苛养育与之负相关；亲密性与较低的欺凌卷入相关，叛逆性与较高的欺凌卷入相关；上述变量均与自评学业成绩无显著关联。
**讨论与结论** 讨论部分指出，父亲严苛养育与欺凌相关结果的关联最强，而与其与自评学业成绩的关联较弱，且调整后与未调整的描述性模式存在分歧，加之学业成绩为单一自评条目、存在共同来源污染及反向因果的可能，故不应将严苛养育与自评成绩的弱正关联解释为有益效应，也不能据此抵消惩罚性与心理控制性养育带来的行为与关系风险。研究存在未测量母亲养育行为、单校样本、横断面设计、欺凌量表采用同意格式而未限定时间框架等局限，所有估计均应解释为条件关联而非因果效应。结论部分指出：父亲严苛养育与较高的欺凌卷入相关，并与较高的自评学业成绩呈弱关联，该关联仅在10%水平显著且未见于未调整的描述性比较；父亲积极养育则与显著较低的欺凌卷入相关，并与自评学业成绩呈温和的负向调整关联。积极与严苛养育均与欺凌实施和受害显著相关，凸显了不同父亲养育行为在学业结果之外的行为关联。异质性分析提示严苛养育与欺凌的关联在男生中略强，照料结构可能调节若干关联。探索性路径分析表明，与父亲、母亲和教师的亲密性及较低的叛逆性与较低的欺凌卷入相关，但这些变量均与自评学业成绩无显著关联。研究为父亲养育在青少年欺凌行为与自评学业成绩中的作用提供了关联性证据，对教育与家庭干预具有启示：促进父亲支持性参与、提升亲子关系质量、明确家庭照料角色，可能有助于缓解父亲严苛养育相关风险并促进更健康的发展结果；鉴于数据的横断面性质，研究结果应解释为关联而非因果效应，未来需采用纵向设计与多轮数据收集以厘清这些关联的时间动态与长期效应。
