《British Journal of Social Psychology》：Who are we? Children's national and European identities and inclusion of minorities
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超ordinate（上位）国家与欧洲认同具有容纳多元群体的潜能，并可促进社会包容；然而，这些认同所承载的内容会影响多样群体是否被纳入。本研究探讨儿童如何共同建构其国家（即爱尔兰）与欧洲认同的内容（研究问题一），以及这些群体包含哪些人（研究问题二）。对八组焦点小
超ordinate（上位）国家与欧洲认同具有容纳多元群体的潜能，并可促进社会包容；然而，这些认同所承载的内容会影响多样群体是否被纳入。本研究探讨儿童如何共同建构其国家（即爱尔兰）与欧洲认同的内容（研究问题一），以及这些群体包含哪些人（研究问题二）。对八组焦点小组、采用互动活动收集的26名10至11岁儿童（Mage=10.68，SDage=0.48；72%为男性）转录文本进行反思性主题分析（Reflexive Thematic Analysis, RTA），形成三个核心主题。首先，儿童将国家与欧洲认同视为交织且基于地方（place-based）的身份。其次，儿童强调决定个体能否被纳入群体的基础性身份内容：部分儿童仅将族群性内容（如血缘与出生）视为入群基础，呈现限制性包容路径；另一些儿童同时接受族群性或公民性内容（如公民身份与参与），呈现多元包容路径。第三，儿童讨论其他原型性身份内容，多具文化性质（如语言与对本国文化的学习）。原型性内容不决定能否被纳入，而决定包容程度。研究进而讨论如何通过引导超ordinate身份内容讨论在童年期促进社会实践包容。
研究背景与问题意识
在全球化与持续迁移背景下，移民及族裔少数群体儿童更易遭遇排斥、欺凌与歧视。既有文献表明，青少年与成人会通过族群性（ethnic）、公民性（civic）与文化性（cultural）三类身份内容定义国家认同，但12岁以下儿童如何共同建构国家与欧洲认同内容、并据此决定谁可被纳入群体，仍缺乏深入理解。共同内群体认同模型（Common Ingroup Identity Model, CIIM）提示，将外群体再范畴化为共享上位群体可改善态度；但若上位群体原型由主导多数群体定义，则可能产生内群体投射（ingroup projection），使偏离原型者虽被表面纳入仍遭边缘化。为此，研究人员以爱尔兰10至11岁儿童为对象，探究其国家与欧洲认同的内容建构及包容边界。
研究设计、样本与技术方法
研究人员采用质性探索设计，预先注册研究方案。样本来自爱尔兰都柏林两所小学五年级学生，最终分析八组焦点小组转录文本，参与者26人，年龄10至11岁，Mage=10.68，SDage=0.48，72%为男性；部分儿童具移民背景或多元族裔身份。方法上主要依赖三项关键技术：其一，半结构化焦点小组结合儿童友好活动（视觉素材与情境人物卡片），促进同伴话语共构；其二，反思性主题分析（Reflexive Thematic Analysis, RTA），融合归纳与演绎编码，兼顾语义层与潜在层；其三，批判性实在论立场下的研究者反思陈述，追踪访谈者与研究者预设对编码的影响。
研究结果
交织的基于地方的社会身份（Intertwined place-based social identities）
儿童在讨论中将爱尔兰身份与欧洲身份并行理解，认为二者由相似基础特征支撑，且欧洲身份是更宽泛的上位容器。通过同伴类比与反事实情境，儿童确认：若一人属爱尔兰人，通常也属欧洲人；来自欧洲其他国家者比非欧洲者更“接近”内群体。该主题贯穿后续所有包容判断。
基础性特征与二元包容（Fundamental characteristics and binary inclusion）
儿童提出决定入群资格的基础特征：族群性方面包括出生地、血缘与祖先；公民性方面包括公民身份、居住年限与持续居留意图；部分文化特征（如英语能力）也被连带视作基础条件。焦点小组内出现明显分野：一类儿童仅承认族群性路径，持本质化二元判断，认为无爱尔兰血统或出生者“不算真正爱尔兰人”；另一类儿童接受族群性或公民性任一路径，形成多元包容通道。欧洲认同呈现类似结构，但因语言与边界定义差异，儿童对“何为欧洲”存在更宽口径讨论。
原型性特征与包容程度（Prototypical characteristics and degrees of inclusion）
除基础资格外，儿童描述典型成员应有的文化原型，如爱尔兰语境下的教堂参与、历史神话知识、口音与运动偏好，欧洲语境下的历史认知与语言尝试。这些原型不决定成员资格，而用于判断“多爱尔兰”或“多欧洲”。分数式表达（“一半爱尔兰”“更像/不太像”）既容纳双重身份，也常被用来他者化族裔少数与有色人种：即便出生在爱尔兰，部分白人同质小组仍将其判为“不完全爱尔兰”。多样性更高的小组则更否定外貌决定论。
讨论与结论翻译
讨论指出，儿童并未把欧洲认同视为对国家认同的削弱，而是兼容扩展；身份内容决定再范畴化是否可行——本质化族群内容限制移民包容，弹性结合族群与公民内容则打开多元通道；原型偏离则通过内群体投射造成“表面纳入、实质边缘”。局限在于样本限于城市、焦点小组可能存在从众偏差。
结论可译为：本研究考察儿童如何共构超ordinate社会身份。基于地方的国家与欧洲身份彼此交织，其身份内容（族群、公民、文化）影响儿童对移民、族裔少数与难民的包容。通过呈现通常被低估的儿童视角，并同时审视多重社会身份，研究为构建更具包容性的国家与超国家认同提供学术贡献。
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