综述：学校经费与种族主义之间的因果关系：历史视角与定量批判方法

《Current Opinion in Behavioral Sciences》：School funding and racist causality: historical and QuantCrit perspectives

美国K-12教育资金中的种族差异及其形成机制研究。传统解释认为贫困学区资金不足源于种族中立政策下的资源分配不均，但研究显示这无法充分解释持续存在的种族差异，需引入种族因果性概念重新审视资金分配的机制与影响。

　　

马修·G·凯利

华盛顿大学，米勒大厅，2012 Skagit Ln，西雅图，WA 98105，美国

K-12教育资金中的种族差异对学生结果产生了负面影响，这一问题已被研究人员记录了数十年。然而，这些差异在许多州仍然存在。在本文中，我回顾了关于K-12教育资金种族差异及其影响的实证证据。接着，我借鉴了QuantCrit的研究成果以及最近的历史学术研究，探讨了种族资金差距是如何在研究和政策中产生、维持并被误解的。我认为，传统上用于解释这些差异的观点——即通过种族中立的立法导致贫困学区的资金不足——是站不住脚的。虽然向贫困学区分配较少资源确实加剧了资金不平等，但我指出，仅凭表面上看似种族中立的政策也无法完全解释基于种族的资金差异。因此，我建议研究人员在研究教育资金分配时，应考虑“种族主义因果关系”这一概念——这一术语由历史学家莉亚·戈登提出，用来描述20世纪60和70年代社会科学未能将种族主义作为解释变量纳入分析的现象。

章节摘录

学校资金与种族主义因果关系

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K-12教育资金中的种族差异对学生结果有着重大影响。定量研究人员提出的主要解释框架认为，这些差异是由于州立法者对贫困学区系统性地资金不足造成的，该框架将基于种族的资金差异视为种族中立立法的结果。本文通过实证研究挑战了这一框架，指出传统的分析方法低估了种族资金差距的严重程度以及种族主义在其中的作用。

资金差异及其后果

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表1总结了近期学术研究中的证据，显示美国K-12教育资金中的种族差异依然存在。1987年至2002年间，主要为黑人学生的学区每名学生获得的资金比白人学生占多数的学区少3%至16%[4]。另一项涵盖1996年至2011年的研究发现，黑人或拉丁裔学生占比至少10%的学区获得的州和地方收入明显低于黑人或拉丁裔学生占比不足1%的学区[5]。

考虑种族因素

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研究表明，学校资金中的种族差异持续存在，且影响显著，对学生的短期和长期发展都有影响。然而，针对资金差异的研究数量较少，这引发了关于研究人员如何概念化、测量和分析教育资金的重要问题。本节借鉴了QuantCrit的研究成果，探讨了无效的资金衡量标准如何掩盖基于种族的差异。

种族主义因果关系的机制

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即使资金差异得到了准确的测量和报告，如果没有对资金差异产生和维持机制的全面研究，科学理解仍然不完整。目前对于学校资金差异的标准解释将其归因于学区之间可征税财富分配的不平等。但这一解释忽视了种族主义在塑造学校资金中的作用，而且与现有实证证据存在三方面的矛盾。

结论

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即使控制了贫困因素，学校资金中的种族差异仍然存在。政策制定者若想解决这些差异，就必须准确了解各州资金分配的种族差异情况。要全面理解美国的教育资金状况，就必须探究种族主义是如何影响资金分配的。而这需要研究人员审视资金衡量标准的设计方式、差异的解释方法以及相关数据的关键因素。

利益冲突声明

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我在提交此文件时不存在任何利益冲突。