《Currents in Pharmacy Teaching and Learning》：Digital learning in pharmacy education: Utilization, perceived outcomes, and barriers among undergraduate pharmacy students
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本研究调查尼日利亚玛杜古里大学药学本科生数字工具使用情况，发现智能手机和笔记本电脑使用率高，但电力不足、设备获取受限及网络问题阻碍学习效果，年龄和年级是主要负面影响因素。
Musa I. Garba | Roland N. Okoro
尼日利亚博尔诺州迈杜古里大学药学院临床药学与药学管理系
摘要
引言
将数字技术整合到药学教育中对于培养未来的从业者至关重要。本研究旨在全面调查药学本科生对技术工具的使用情况、对其重要性的认知、相关学习成果以及使用过程中遇到的挑战。
方法
本研究采用描述性横断面研究方法，对象为药学本科生。数据通过经过验证的、结构化的自我填写纸质问卷收集。对受访者的认知评分进行了三分法分类分析，并运用描述性统计方法和多元逻辑回归分析来确定影响学习成果的因素。
结果
共有549名药学本科生参与了研究（女性占47.7%，男性占52.3%），平均年龄为23岁（中位数范围：20–25岁）。在硬件使用方面，大多数参与者（87.8%）使用智能手机，其次是平板电脑（72.7%）和笔记本电脑（72.1%）；在软件方面，电子书（65.0%）、文件共享工具（51.2%）和维基平台（47.4%）的使用较为普遍。超过50.0%的受访者认为笔记本电脑和智能手机非常重要。此外，学生普遍认为技术支持对协作（77.0%）和技能提升（67.4%）具有积极作用，并认为技术学习与现实世界紧密相关。然而，42.6%的学生表示学习成果不佳。多元逻辑回归分析显示，年龄和学习年级是影响学习成果的主要因素：较年轻的学生（优势比=3.36；95%置信区间：1.39–8.12；p=0.007）以及三年级学生（优势比=27.73；95%置信区间：14.32–53.70；p<0.001）的学习成果明显低于高年级和五年级学生。主要阻碍因素包括电力供应不稳定（20.0%）、技术获取受限（19.7%）以及网络连接质量差（19.3%）。
结论
尽管药学本科生积极使用并重视数字工具，但仍存在基础设施方面的障碍，以及认知到的技术支持与实际学习成果之间的差距。亟需针对技术获取、电力不稳定和课程支持等问题进行有针对性的干预，特别是针对中级水平的学生，以充分发挥教育技术的潜力。
引言
技术的融合为教育领域带来了变革，药学教育也不例外。随着2019冠状病毒病（COVID-19）大流行的爆发，数字学习工具在药学教育中的使用日益增多。这些工具有助于提高灵活性，使学生能够获取多样化的资源（如药物数据库、临床模拟等），并培养关键技能（如信息检索、批判性思维和协作能力）。目前已有多种技术被成功应用于药学教育，包括基本的网络资源（网站、电子邮件）、广播技术（播客、网络广播、视频会议）以及复杂的社交媒体平台和协作工具（维基、Google Docs、YouTube、WhatsApp）。健康科学教育领域的研究表明，智能手机和笔记本电脑等设备已成为学习、资源管理和沟通的必备工具。然而，技术增强学习（TEL）的实施仍面临挑战，部分学生存在技术技能不足、对计算机使用感到焦虑等问题，且认为技术学习比传统学习更耗时。此外，由于缺乏适当的设备、软件或网络连接，部分学生被排除在技术学习之外，从而影响其学习效果。在尼日利亚，高等教育监管机构——国家大学委员会（NUC）最近对本科课程进行了修订，从基准最低学术标准（BMAS）转向核心课程最低学术标准（CCMAS），以适应数字化环境下的教学与学习需求。2023年9月实施的修订课程旨在为本科生提供更加灵活、个性化且相关的学习体验，帮助他们更好地适应数字时代。因此，有必要了解当前教育技术的应用程度及其对学生学习成果的影响。
研究设计与背景
本研究在尼日利亚的一所大学中进行，旨在评估药学本科生对数字学习技术的使用情况、对其重要性的认知以及这些技术带来的学习成果。研究设计允许在某一时间点全面了解当前的使用模式、认知情况与学习成果。
研究对象与纳入标准
研究对象为2024/2025学年的所有药学本科生，纳入标准包括正式注册该课程并签署知情同意书。
参与率与人口统计特征
共有549名注册学生参与了研究，参与率为97.8%。平均年龄为23岁（中位数范围：20–25岁），其中男性占52.3%，女性占47.7%。三年级学生占比最高（31.5%），其次是五年级（23.1%）和二年级（20.0%）学生。
硬件与软件工具的使用
个人移动设备的使用最为普遍，尤其是智能手机。
讨论
研究总结了药学本科生对数字学习技术的使用情况，包括设备使用模式、对工具重要性的认知及其对学习成果的影响，以及影响技术有效使用的障碍。总体而言，结果显示学生群体具有较高的技术素养，但仍面临基础设施和教育方法方面的挑战。智能手机在技术使用中占据主导地位。
局限性
尽管本研究提供了丰富的见解，但仍存在一些局限性：样本仅来自特定地区和教育背景，可能限制结果的普遍性。未来建议开展多中心、跨区域的研究以验证和扩展这些发现。此外，本研究未涵盖所有药学本科生，因此结果可能存在局限性。
结论
研究显示药学本科生积极使用数字学习技术，但技术应用仍受限于基础设施和教学方法等方面的挑战。学生认可数字工具在灵活性、个性化及协作方面的优势，但电力不稳定、设备获取受限、网络连接差以及技术技能不足等问题限制了技术的有效利用。尽管学生对技术的整体评价较高，但仍存在诸多限制因素。
资金来源
本研究未获得任何公共、商业或非营利机构的资助。
利益冲突声明
作者声明不存在利益冲突，并确认自己对研究内容的制定、分析、撰写及修订过程负有责任。同时保证本研究材料未在其他出版物中发表。
致谢
作者感谢所有参与研究的药学本科生。
