将历史学习作为一种方法，以提高城市转型过程中的反思能力

《Urban Transformations》：Learning history as a method to increase reflexivity in urban transition processes

城市可持续转型需多方协作共创变革，研究应用学习历史方法追踪瑞典三市气候中和进程中的学习与知识流动。该方法通过集体反思构建共享叙事，揭示转型阶段差异、重复挑战及策略，同时发现角色责任认知分歧导致的摩擦，定性分析显示情感驱动的“神话必要性”影响决策。反思性研讨会替代传统验证，促进内部团队协作与跨城市知识转移，证明定制化学习历史能提升系统性学习、深化反思并助力复杂转型。

　　

摘要

城市可持续性转型需要通过多元城市利益相关者的共同努力，共同创造变革性过程来实现。尽管学习在这些转型中的作用得到了广泛认可，但系统化的学习促进方法在现实世界中的应用却很少。在本文中，我们应用并测试了一种学习方法，即在城市转型背景下记录学习历程，以追踪和促进城市内部及城市之间的学习。这种方法的核心是集体反思，它通过一个共享的叙事来体现，该叙事包含了关于创新历程和实验的多种观点。我们的主要研究问题是：如何根据城市转型管理的具体情况调整和优化学习历程，从而提升单个城市乃至整个城市的学习效果。我们在三个致力于在2030年前实现气候中和的瑞典城市中应用了这种方法。该方法有助于揭示不同的转型阶段、反复出现的挑战以及应对策略，同时也揭示了人们对角色和责任的不同解读，这些解读有时会导致摩擦和矛盾的观点。通过反复的访谈，我们追踪了人们认知的变化，促进了通过持续反思实现的高阶学习。我们的定性分析发现了一些具有情感色彩的“神话性驱动力”，这些驱动力影响了关键决策的制定。学习历程既支持内向的反思（揭示团队动态和学习模式），也提供了对其他城市和学者有价值的启示。反思性工作坊取代了传统的验证手段，促进了集体反思并打破了内部等级制度。研究结果表明，定制化的学习历程方法能够增强系统性学习，加深反思能力，并为城市可持续性工作提供实际价值。它为加强共识、缓解矛盾以及帮助城市应对复杂的可持续性转型提供了有前景的途径。