数字技术焦虑与教师数字素养提升：对认知评估机制的纵向研究

《BMC Psychology》：Digital technology anxiety and teacher digital literacy development: a longitudinal examination of cognitive appraisal mechanisms

　　

摘要

本研究探讨了教师对数字技术的焦虑如何通过认知评估机制影响数字素养的发展。我们采用了一种为期一年的三波纵向研究设计，每隔六个月对中国城市、郊区和农村地区的1,247名在职教师进行了调查。交叉滞后面板模型分析表明，教师的数字技术焦虑显著预测了其数字素养发展的下降，这种关系在时间顺序上优先于反向影响路径。基于认知评估理论的中介分析指出，焦虑总效应的约65%是通过解释性机制发挥作用的，具体而言是威胁评估和资源评估，这些评估随后影响了教师的应对策略。感到高度焦虑的教师更容易将技术要求视为对自身专业能力的威胁，并且认为可用的应对资源较少，从而限制了技能的获取。这些发现将认知评估理论扩展到了技术接受领域，揭示了数字素养发展模型中常常被忽视的情感-认知机制。实际建议包括采取多层次干预措施，如认知重评培训、资源提供以及营造心理安全的组织环境，以支持教师的数字专业发展。