将主动动机与幼儿园教师对职业使命的追求及其存在状况联系起来：以变量为中心与以人为中心的研究方法

《BMC Psychology》：Linking proactive motivation to search for and presence of calling among kindergarten teachers: a variable-centered and person-centered approach

　　

摘要

教师的职业使命感是教育领域中重要的心理资源，它包含对职业的追求与投入。根据主动动机模型，职业使命感受“有能力做到”、“有理由这么做”以及“充满动力去做”这三种动机状态的影响。虽然以往的研究已将个体的动机因素与职业使命感的体现联系起来，但多种动机状态如何共同影响职业使命感的这两个方面仍不清楚。本研究探讨了职业适应能力（有能力做到）、组织认同感（有理由这么做）以及积极情绪（充满动力去做）如何预测教师对职业使命感的投入程度及追求行为。研究采用了变量中心法和个体中心法，对中国1674名幼儿园教师的数据进行了分析。变量中心法的结果表明，这三种动机状态都能独立预测教师职业使命感的体现程度。而在职业使命感的追求方面，只有职业适应能力和组织认同感是正向预测因素，积极情绪则没有显著作用。个体中心法的分析则得出了四种职业使命感类型：高度投入型、低坚持型、适度发展型以及新兴发展型。职业适应能力对所有类型都有积极影响，而组织认同感和积极情绪则仅对特定类型有影响。这些研究结果凸显了职业使命感的多维度动机基础，同时也揭示了教师职业使命感发展的不同路径。