推进学龄前儿童身体素养(Physical Literacy, PL)测评：新型评估与画像方法(PLEY Wheel)的心理测量学属性及其与身体活动(Physical Activity, PA)的关系

《Frontiers in Sports and Active Living》：Advancing physical literacy measurement in early childhood: psychometric properties of a novel assessment and profiling method and its relationship with physical activity

　　

摘要：身体素养(Physical Literacy, PL)为理解幼儿与运动及身体活动(Physical Activity, PA)相关的技能、态度和行为提供了有力框架。评估是确立其概念与实践相关性的关键步骤，但目前缺乏支持如何在早期童年有意义地评估这一多维构念的证据，制约了研究进展与应用干预。本混合方法研究主要旨在建立Physical Literacy Early Years (PLEY) Wheel——一种评估3–5岁儿童身体、社会、认知和情感技能与行为的新型评估方法——的信效度证据。234名儿童（74%白种英国人；年龄3.84±0.70岁；51%女孩，多重剥夺指数IMD十分位数3.70±3.0）和17名教育者（88%女性）来自15所早期教育机构参与多阶段研究设计。次要分析检验其与关键变量（含设备测量的PA）的关联，并探索支持解释的画像(Profiling)表征。结果显示PLEY Wheel为早期儿童PL基准测试和画像提供了有效、可靠且实用的方法。PL随年龄增长而提高，女孩在认知和社会领域得分更高，有特殊教育需求或残疾(Special Educational Needs or Disabilities, SEND)儿童PL和PA均较低。PA在早期教育机构内及机构间差异显著且与PL相关。基于各领域的优势与弱势识别出五类画像(Profile)，对年龄、性别和社会经济背景敏感，但不能强区分PA水平。这些发现增进了对3–5岁儿童PA与PL的理解，凸显了以儿童为中心、数据驱动方法的潜力。建立早期儿童有效可靠的评估工具为考察PL表现、其与PA的关系及有意义解释以支持早期干预提供了方法论基础。

论文解读：《Advancing physical literacy measurement in early childhood: psychometric properties of a novel assessment and profiling method and its relationship with physical activity》发表于《Frontiers in Sports and Active Living》

一、研究背景与目的

身体素养(Physical Literacy, PL)被国际身体素养协会(International Physical Literacy Association, IPLA)定义为个体具备动机、信心、身体能力、知识与理解，以珍视并承担终身参与身体活动(Physical Activity, PA)的责任。英国PL共识声明进一步描述为一生中与运动及PA建立有意义积极关系的程度，受移动(Move)、联结(Connect/Think/Feel)多维度影响。现有3–5岁幼儿PL评估工具存在明显局限：过度侧重身体领域（如Preschool Physical Literacy Assessment Tool, Pre-PLAy偏重动作技能），遗漏社会(Social)领域；儿童自评工具（如Physical Literacy in Children Questionnaire, PL-C Quest）因幼儿自我报告能力有限可行性差；缺乏均衡涵盖身体(Physical)、社会(Social)、认知(Cognitive)、情感(Affective)四域且经严格心理测量学验证的工具；线性总分法忽视域间强弱组合差异。英国3岁儿童83%、4岁儿童91%接受早期教育(Early Childhood Education and Care, ECEC)，教育者是观察评估的最佳人选。因此，研究人员开发了Physical Literacy Early Years (PLEY) Wheel评估工具，旨在检验其结构效度(construct validity)、重测信度(test–retest reliability)、内部一致性(internal consistency)；探讨PL与客观测量PA的关系；并建立基于画像(Profiling)的PL表征以支持实践应用。

二、主要关键技术方法

研究人员采用混合方法、多阶段设计。便利抽样招募英格兰德比郡、曼彻斯特、兰开夏郡15所ECEC机构（含学前班、私立托幼园、小学Reception班），最终纳入234名3–5岁儿童（男51%，年龄3.84±0.70岁）及17名教育者。Phase 1：横断面采集203名儿童非优势手腕佩戴ActiGraph GT3X+三轴加速度计（100 Hz，学龄前切点：SB久坐VM 0–686/10 s，LPA轻PA 687–1298，MVPA中高强度PA≥1299）连续5天测PA，教育者完成PLEY Wheel评分，收集英国多重剥夺指数(Index of Multiple Deprivation, IMD)、特殊教育需求或残疾(Special Educational Needs or Disabilities, SEND)等人口学数据，测身高体重算BMI百分位数。Phase 2：5所机构31名儿童由同一教育者间隔14天两次评定PLEY Wheel测重测信度；90名利益相关者（学者、教育者、决策者）在线调查评面内容与反应过程效度。PLEY Wheel含四域各三项共12个成分（动作技能Movement skills、体能Fitness、能力Competence；人际关系Relationships、社交技能Social skills、协作Collaboration；理解力Comprehension、领悟Understanding、知识Knowledge；信心Confidence、动机Motivation、享受Enjoyment），每项1–5分Likert，满分60（每域满分15）。统计采用SPSS 29及AMOS做验证性因子分析(Confirmatory Factor Analysis, CFA)一阶/二阶模型、组内相关系数(Intraclass Correlation Coefficient, ICC)、多组不变性检验；R计算多系列序数α(Polychoric Ordinal Alpha, Pα)；非参数检验（Mann–Whitney U、Kruskal–Wallis、Spearman's ρ）分析组间差异与PL–PA关联；线性混合模型(Linear Mixed Model, LMM)控制机构聚类效应；K-means聚类生成五类PL画像(Profile)，结合百分位排序划定低(3–6)、中(7–11)、高(12–15)域分阈值，制定规则分配法。

三、研究结果

（一）PLEY Wheel 表面效度(Face Validity)、内容效度(Content Validity)与反应过程(Response Process)证据

90名专家受访者中92%认同12项条目与四域相关，条目重要性均值4.20–4.82（享受最高4.82、动作技能4.74、体能最低4.20），85%/73%/64%认为适合5岁/4岁/3岁。视觉设计获96%认可。17名教育者认知四阶段（理解、提取记忆、判断、作答）反馈表明工具说明与范例支持其基于日常观察评分，1–5级量表可用，建议初训及分龄细化描述语。

（二）PLEY Wheel 结构效度(Structural and Construct Validity)

单因素ICC(0.012)证实评分无机构层聚类，适用儿童水平CFA。一阶CFA四域→12指标拟合良好（CFI=0.97, GFI=0.91, AGFI=0.85, RMSEA=0.10），标准化载荷0.87–0.97；域间相关0.74–0.88。二阶CFA四域→总体PL拟合良好（CFI=0.98, GFI=0.92, RMSEA=0.09），域→PL载荷0.85–0.95。组合信度(Composite Reliability, CR) 0.93–0.96，平均方差萃取(Average Variance Extracted, AVE) 0.82–0.89，判别效度(Discriminant Validity)成立（MSV域间相关）。多组CFA显示性别、年龄（样本量受限）度量不变性(metric invariance)不显著(p>0.05)。

（三）重测信度(Test–Retest Reliability)

全样本总PL ICC=0.94(95%CI 0.88–0.97, p<0.001)；物理域ICC=0.89，社会域0.90，认知域0.95，情感域0.86。分层分析：3岁情感域ICC=0.71（中等，两次评定无显著差异p=0.079），余各亚组ICC 0.82–0.99，属良好至优秀。

（四）内部一致性(Internal Consistency)

全样本多系列序数α Pα=0.98；物理域Pα=0.98，社会域Pα=0.97，认知域Pα=0.97，情感域Pα=0.96。分性别各域Pα均≥0.95。域内条目相关≥0.84，跨域相关0.63–0.79，支持区分性。

（五）PLEY Wheel 得分特征与关联(PLEY Wheel Score Characteristics and Associations)

总PL均值37.71±11.01，随年龄显著升高（3岁36.51，4岁37.16，5岁41.11；5岁>3岁p=0.009，>4岁p=0.007），主因物理与认知域增长。女孩社会域（尤其协作p=0.014、社交技能p=0.034）与认知域（理解、领悟、知识p<0.05）高于男孩。SEND儿童总PL(p=0.021)、物理域(p=0.008)、认知域(p=0.003)显著更低。IMD低分组物理域偏低(p=0.031)，社会域组间差异显著(p=0.041)，总PL不因IMD三分位而异(p=0.391)。超重肥胖儿物理域低于健康体重(p=0.016)。BMI与总PL无关(ρ=-0.027,p=0.225)。3–4岁域间相关最强（物理–认知ρ=0.848，社会–认知ρ=0.850），5岁趋于分化。PA：在园SB占49%、LPA 29%、MVPA 22%；机构间差异显著(η²=0.152–0.239)。SEND儿童TPA与MVPA更低。线性混合模型示总PL与总身体活动(Total Physical Activity, TPA=LPA+MVPA)显著相关(p=0.004)，设定截断值Very low<24、Low 25–36、Moderate 37–44、High 45–51、Very high≥52。社会域与TPA微弱负相关(ρ=-0.140,p=0.047)系社交技能驱动。

（六）PLEY Wheel 分数画像新方法(Novel Profiling Approach to PLEY Wheel Scores)

经百分位转换与K-means聚类确定五类画像(Profile)：①Emerging（四域均低3–6）——全面起步发展；②Socially Engaged（社会高12–15，其余中7–11）——热衷社交游戏；③Capable but Cautious（物理与认知高12–15，社会中7–11，情感低3–6）——身体能力强但参与欠自信；④Developing（四域均中7–11）——均衡发展有提升空间；⑤Confident and Competent（四域均高12–15）——全面自信胜任。规则分配覆盖82.7%理论组合。最常见为Developing(40%)、最少Capable but Cautious(5%)。画像分布与年龄显著相关(p<0.001，年幼多在Emerging/Developing，年长更多Confident and Competent/Capable but Cautious)及IMD(p<0.001，最贫困组集中于Emerging/Developing)，与性别无关(p=0.147)。画像本身不显著预测MVPA(p>0.25)，设内差异仍大，仅性别预测MVPA（女孩更少MVPA, b=-1.81,p=0.031）。

（七）整体可接受性(Overall Acceptability)

90%参评教育者认为非常/较友好；88%评"优/很好/好"；82%认为可延至5岁以上（有/无改编）。画像易理解(87%同意)、助解释PL分(71%)。定性反馈肯定其提供PL共享语言、助家园沟通与干预定向，提醒需短时完成、避免替代既有评估框架、建议分龄递进描述语及包容神经多样性儿童。

四、讨论与结论总结

讨论指出PLEY Wheel内容、结构效度佳，四域互相关符合PL整合构念设想。5岁PL显著提升尤物理与认知域，3–4岁域间高度相关、5岁始分化，提示PL发展具阶段性，干预应覆盖全四域。总PL与设备测得TPA正相关，弥补该年龄段高阶潜变量与PA关联证据不足。画像揭示SES对域型分布影响，单纯总分掩盖域差异。社会域与PA微弱负相关呼应已有发现——社交互动时MVPA可能降低。画像未强预测MVPA，机构环境(Setting)解释PA变异大部分，印证ECEC物理/人际环境、教育者经验及政策支持对PA的关键作用，PL与PA为相关但不同构念，幼儿期PL更关乎如何参与而非动多少。PLEY Wheel作为早教人员使用的可行反思工具，画像旨在支持针对性干预（信心建设、技能支架、合作任务）而非固定分类。

结论（翻译）： PLEY Wheel在结构效度、判别效度、内部一致性、重测信度方面提供有力证据，评价者效应极小，符合PL理论预期。其实用性与可解释性获验证，是评估英格兰3–5岁儿童PL可靠、理论契合且具实践适用性的工具，并有潜力延展至5岁以上及国际情境（需文化适应与情境验证）。虽高PL与TPA正相关，但单纯高低分解释可能掩盖重要域差异。画像差异不足以抵消机构主导影响（尤对MVPA），即便男女PL画像相似，MVPA积累不均，PL–PA关系可能依域与亚组而异。3–4岁PL呈整合发展，约4–5岁渐分化，托幼至Reception过渡期是PL靶向支持关键窗口。PLEY Wheel及画像方法为精细化理解与支持早期儿童PL发展指明方向。