《Cognitive Development》：Dehumanization among children: Conceptualizations, measures and empirical findings
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本文综述了儿童期去人性化（dehumanization）的发展机制，整合了概念框架、测量方法和实证发现。去人性化作为社会认知过程，影响群体伤害与暴力，其发展受认知能力（如心智理论）和年龄共同作用，5岁后即可检测到明显形式，6岁后出现微妙形式。当前研究存在成人理论依赖和非西方样本不足的局限，需构建发展适配和文化相关框架，并通过接触式干预和心智化训练降低负面影响。
梅萨姆·汗贾尼安（Meysam Khanjanian）|哈米德雷扎·普雷泰马德（Hamidreza Pouretemad）|奥米德·卡里姆扎德（Omid Karimzadeh）
伊朗德黑兰认知与脑科学研究所
摘要
本文综述了去人性化（dehumanization）这一社会认知过程的发展起源及其表现形式。去人性化是指将他人视为非完全人类化的现象。鉴于其在引发群体间伤害和暴力行为中的重要作用，发展心理学研究越来越关注儿童时期去人性化现象的出现和变化过程。本文整合了关键的概念框架、方法论途径以及实证研究结果，以探讨儿童去人化的本质。去人性化的表现形式包括：淡化人类独有的特征或心理状态的认知；以及将他人明显地比作非人类动物等贬低性行为。研究表明，儿童至少在五岁时就能表现出明显的去人性化倾向，而微妙的去人性化行为则通常在六岁左右开始出现。然而，最新研究发现，这些行为模式的出现受到儿童发展阶段的社会认知能力（如心理理论能力）的限制，并非单纯由年龄决定。这些去人性化倾向在青春期早期仍相对稳定，且与欺凌行为增加、亲社会行为减少以及对异群体的惩罚态度加剧有关。当前研究存在一些局限性，例如主要依赖成人视角的理论框架，以及缺乏非西方样本的参与。因此，亟需发展出适合儿童发展阶段且具有文化代表性的研究框架，以更准确地理解儿童对“人性”的认知。早期干预策略（如促进他人心理理解的教育方法）被认为有助于减少去人性化态度及其有害后果。
引言
去人性化是指将他人视为非完全人类化的行为（Haslam, 2006; Smith, 2011）。这一社会认知过程否认个体或群体所具备的复杂性和内在价值。去人化的理论基础源于多个学科的广泛研究，包括哲学（Rorty, 1998）、社会学（Kuper, 1989）、人类学（Montagu & Matson, 1983）、精神分析（Bernard, Ottenberg, & Redl, 1971），尤其是社会心理学（Bandura et al., 1975; Kelman, 1973; Opotow, 1990, 1993; Staub, 1989）。20世纪后半叶，学者们重点关注集体暴力行为，发现将受害者去人性化是导致极端残忍行为的关键机制。根据现有理论，去人性化会削弱人们对暴力的道德约束，从而助长暴力行为（Bandura, 1999）。
尽管可以从多个层面和社会、历史、政治、文化角度研究去人性化现象，但心理学家（尤其是社会心理学家）主要关注个体如何将异群体成员视为非人类化，以及这种认知对行为的影响。过去五十年来，社会心理学理论致力于概念化去人性化现象，并识别其不同表现形式（Bandura et al., 1975; Haslam et al., 2005; Harris and Fiske, 2011; Kelman, 1973; Kteily et al., 2015; Leyens et al., 2000, 2001; Opotow, 1990, 1993; Staub, 1989; Viki & Calitri, 2008; Waytz, Schroeder, & Epley, 2014a）。实证研究表明，去人性化个体更容易容忍不公正对待（包括暴力行为，Kteily et al., 2015; Markowitz and Slovic, 2020; Viki et al., 2013）、歧视（Chen and Dang, 2023, Luca et al., 2022）以及亲社会行为的缺失（Adler et al., 2022, Andrighetto et al., 2014）。
理解去人化的起源和发展变化对于推动该领域研究至关重要。其意义包括：（a）确定去人性化在儿童和青少年时期的发展起点和变化路径；（b）探讨其与成人去人性化的差异；（c）识别影响去人性化出现的因素或背景条件；（d）研究其行为关联和后果；（e）为预防或减轻这些有害过程的影响提供早期干预措施。过去二十年，许多研究者关注儿童和青少年的去人性化现象，揭示了儿童如何将人类特质赋予不同社会群体，以及这些认知如何塑造他们的态度和行为。
尽管已有重要进展，但去人性化发展研究仍存在概念和方法上的多样性。虽然这种多样性有助于深入理解这一复杂现象，但也增加了跨研究比较的难度。本文旨在整合现有研究成果，为儿童去人化的形成和发展提供更全面的见解，从而推动该领域的理论进展和实证研究。
为实现这些目标，本文首先回顾了指导去人性化发展研究的概念框架和理论视角，评估了常用的方法论方法和测量工具，接着探讨了关键的发展发现及其行为影响，最后分析了该领域的挑战和局限性，并提出了未来研究的方向。
去人化的概念框架
关于儿童去人化的研究采用了多种理论框架，这些框架侧重于现象的不同维度。尽管这些研究主要针对儿童群体，但其理论基础大多源自成人研究，后来才被调整以适应发展心理学的需求。这种概念多样性也反映了成人研究中的普遍挑战（Smith, 2021a, 2023）。
儿童去人化的测量方法
文献中的概念多样性导致了研究方法上的多样性和不一致性。因此，涉及儿童的研究采用了多种方法，但多数方法尚未在多个研究中得到验证，这影响了研究结果的可靠性和可比性。为解决这一问题，本文……儿童去人化的实证发现
基于前文所述的概念和方法基础，本文综合了有关儿童去人性化发展及其表现的关键实证结果。研究探讨了去人性化倾向的出现时间、稳定机制，以及其与成人情况的差异。研究内容围绕主要发展问题展开，包括涉及的社会目标类型等。挑战与局限性
当前关于去人化的研究面临诸多挑战和局限性，主要包括：（1）概念层面的问题；（2）对儿童发展能力的忽视；（3）方法论和文化限制；（4）伦理考量。结论与未来方向
去人性化作为一种将他人视为非完全人类的社会认知过程，是群体间敌意和冲突的核心机制。与发展心理学的其他领域类似，关于去人化的研究不仅深化了我们对这些现象发展机制的理解，还为减少去人性化态度及其危害提供了早期干预依据。作者贡献声明
奥米德·卡里姆扎德（Omid Karimzadeh）：负责撰写、审稿和编辑工作，以及概念框架的构建。哈米德雷扎·普雷泰马德（Hamidreza Pouretemad）：负责撰写、审稿和编辑工作，资金获取及概念框架的构建。梅萨姆·汗贾尼安（Meysam Khanjanian）：负责撰写、审稿和编辑工作，初稿撰写，数据可视化及概念框架的构建。资助
本研究获得了
伊朗国家科学基金会的资助（项目编号：4043766）。
利益冲突声明
作者声明在本文的研究、署名及发表过程中不存在任何潜在的利益冲突。
