通过基于人工智能的播客提升护理学生的批判性思维和数字素养：一项混合方法研究 皮亚努特·库托（Piyanut Xuto）、 皮亚帕蓬·普拉萨蒂瓦塔纳塞（Piyaporn Prasitwattanaseree）、 塔雷旺·柴布恩朗（Tareewan Chaiboonruang）、 劳维塔·基亚奥卡姆（Lawitra Khiaokham）、 尼塔·潘贾朗（Nittha Panjaruang）、 帕塔拉达·查勒姆利亚姆通（Pattarada Chalermliamthong）以及 皮亚万·斯里塔万（Piyawan Sritawan）

《Nursing Reports》：Promoting Critical Thinking and Digital Literacy in Nursing Students Through AI-Powered Podcasting: A Mixed-Methods Study Piyanut Xuto, Piyaporn Prasitwattanaseree, Tareewan Chaiboonruang, Lawitra Khiaokham, Nittha Panjaruang, Pattarada Chalermliamthong and Piyawan Sritawan

　　

摘要

背景： 护理教育在培养Z世代学生的批判性思维和数字素养方面面临挑战，尤其是在母婴护理领域，其中基于证据的实践至关重要。
目标： 评估人工智能辅助的播客教学干预对护理学生批判性思维和数字素养的影响，并探讨他们的学习体验。
方法： 采用混合方法设计，共有48名三年级护理学生使用人工智能工具（Sci Space用于文献搜索，Notebook LM用于资料整理）制作教育播客。定量数据通过配对t检验进行分析；来自三个焦点小组（n = 15）的定性数据进行了主题分析。
结果： 批判性思维得分从89.71（标准差 = 13.43）显著提高到117.29（标准差 = 9.94），（t = ?13.332，p < 0.001）。数字素养得分从37.98（标准差 = 5.84）提高到46.94（标准差 = 4.11），（t = ?9.407，p < 0.001）。研究发现了四个主题：从焦虑到自信的转变、人工智能作为辅助工具、不同工具的实用性以及未来临床应用。
结论： 研究结果表明，人工智能辅助的播客教学有潜力显著提升护理学生的批判性思维和数字素养；然而，鉴于研究设计、样本仅来自单一机构以及使用研究者自开发的评估工具，这些结果应谨慎解读。