从社会认知的角度探讨教师技术自我效能感、包容性以及学生的志向

《BMC Psychology》：A social cognitive perspective on teacher technology self-efficacy, inclusion, and student aspirations

　　

摘要

本研究探讨了学校层面的数字包容性如何影响教师在技术整合方面的自我效能感与学生追求社会向上流动的志向之间的关系。基于社会认知理论，我们认为自信的教师能够营造出包容性的课堂环境，从而促进学生的参与度和长期的教育抱负；当学校为数字技术提供系统性支持时，这些效应会得到进一步增强。数据收集采用了三波设计方法，涉及巴基斯坦旁遮普地区的292所中学。结构方程建模和调节中介分析表明，教师的技术自我效能感能够预测更强的课堂包容性感知，进而增强学生追求社会向上流动的意愿。学校层面的数字包容性进一步放大了这种间接效应，突显了教师能力与制度基础设施的协同作用。研究结果表明，对数字支持和教师发展的投资有助于实现公平且面向未来的教育成果，为不同背景下的技术赋能教育提供了政策和实践启示。