《Frontiers in Psychology》：Integrating TAM and uses and gratifications theory: how Chinese media content preferences predict YouTube-based Chinese language learning among Thai secondary school students
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摘要：随着中国娱乐媒体在泰国青少年中日益流行，越来越多学生在校外通过YouTube接触此类内容。然而，内容偏好、感知有用性、行为意向与自我感知学习有效性之间的关联尚未得到充分探究。本研究整合技术接受模型（Technology Acceptance Model,
摘要：随着中国娱乐媒体在泰国青少年中日益流行，越来越多学生在校外通过YouTube接触此类内容。然而，内容偏好、感知有用性、行为意向与自我感知学习有效性之间的关联尚未得到充分探究。本研究整合技术接受模型（Technology Acceptance Model, TAM）与使用与满足理论（Uses and Gratifications Theory, UGT），以泰国两所学校的266名13至19岁中学生为研究对象，检验上述关联。研究采用结构方程模型结合基于Bootstrap的中介效应检验进行数据分析。结果显示：中文媒体内容偏好（Chinese Media Content Preference, CMCP）正向预测感知有用性（Perceived Usefulness, PU）（β = 0.593, p < 0.001）；PU正向预测使用YouTube学习中文的行为意向（Behavioral Intention, BI）（β = 0.642, p < 0.001）；CMCP直接正向预测BI（β = 0.353, p < 0.001）；BI正向预测自我感知学习有效性（Learning Effectiveness, LE）（β = 0.766, p < 0.001）。PU在CMCP与BI的关系中起部分中介作用，间接效应占总效应的74.22%。研究表明，内容层面的满足感可作为TAM框架中的重要外部前因变量，其中感知有用性是连接内容偏好与使用意向的关键机制。该研究为中文教师和内容开发者利用娱乐媒体开展语言教学提供了启示。
论文解读
国际中文教育近年来呈现规模化发展态势，东南亚地区尤为活跃。泰国已将中文纳入国民基础教育体系，形成制度化的中文教学供给，但课外非正式学习场景尚未得到充分关注。泰国青少年互联网渗透率达99.1%，YouTube使用率高达94.0%，成为课外中文输入的重要渠道。然而现有研究多聚焦于正式教育技术与课堂教学，对内容驱动的开放式视频平台在非正式语言学习中的作用机制认识不足，尤其缺乏将学习者内容偏好与技术接受认知相结合的理论模型。针对这一空白，研究人员整合技术接受模型（TAM）与使用与满足理论（UGT），以泰国中学生为对象，探究中文娱乐媒体内容偏好如何通过认知评价路径影响基于YouTube的中文学习行为与感知成效。
研究人员采用横断面问卷调查设计，于2024年8月面向泰国暖武里府Chonprathan Wittaya学校与尖竹汶府Chanthaburi Federation School的346名7至12年级在读中文学习者发放问卷，最终回收有效问卷266份，有效响应率为76.88%。样本年龄范围为13至19岁，其中60.15%的学习者中文学习时长超过2年，90.60%未参加过汉语水平考试（HSK）。研究通过验证性因子分析检验测量模型信效度，采用最大似然估计的结构方程模型（SEM）检验CMCP→PU→BI→LE的路径假设，并通过5000次Bootstrap抽样检验PU的中介效应，同时辅以分层回归分析验证结果稳健性。
研究结果表明，所有假设路径均得到支持。首先，中文媒体内容偏好（CMCP）显著正向预测感知有用性（PU）（β = 0.593, p < 0.001），解释了PU 35.2%的方差，证实学习者对中文歌曲、影视剧及综艺等内容形式的偏好越强，越倾向于认为YouTube有助于提升中文学习效率、改善成绩并满足学习需求。其次，PU显著正向预测行为意向（BI）（β = 0.642, p < 0.001），CMCP亦直接正向预测BI（β = 0.353, p < 0.001），两者共同解释BI 80.6%的方差，显示内容偏好既通过理性评估产生间接驱动作用，也通过内在满足感产生直接激励。再次，BI显著正向预测自我感知学习有效性（LE）（β = 0.766, p < 0.001），解释LE 58.6%的方差，表明持续的使用意愿与学习者主观感知的词汇、口语、书写及听力能力提升密切相关。中介分析进一步揭示，PU在CMCP与BI间起部分中介作用，间接效应占总效应的74.22%，远高于直接效应的25.78%，说明感知有用性是内容偏好转化为使用行为的核心传导机制。
在讨论部分，研究人员指出，该研究突破了传统TAM聚焦技术功能属性的局限，将UGT的内容满足维度引入模型，证实了内容层面的前因变量在非正式学习环境中的解释力。双重路径的发现表明，泰国青少年的媒介使用并非单纯的享乐消费，而是存在从情感投入到认知评估的转化过程——对娱乐内容的偏好首先激发内在动机，进而促使学习者将平台价值工具化，形成持续使用的理性决策。这一发现为理解非正式学习中情感与认知的交互机制提供了新的实证依据。此外，研究将TAM的适用范围拓展至青少年群体与娱乐导向的自学场景，弥补了既往研究多集中于成人正式教育技术的不足。
研究结论可概括为：泰国中学生对中文娱乐媒体的内容偏好是驱动其使用YouTube学习中文的核心动因，该驱动过程主要通过感知有用性的中介路径实现，而持续的行为意向又能显著提升学习者对学习成效的主观感知。这一结论为《Frontiers in Psychology》刊载的研究成果，为中文教育者将娱乐资源融入教学设计、内容创作者平衡吸引力与教学性、政策制定者优化数字化语言教育策略提供了基于实证的参考。同时研究人员也指出，受限于横断面设计与自我报告数据，未来需通过纵向追踪与客观指标测量进一步验证因果机制。
