在小学教育中采用“无插件编程”和“基于游戏的学习”方法：通过合作设计的密室逃脱游戏来培养计算思维和跨学科学习能力

《International Journal of Child-Computer Interaction》：Unplugged Coding and Game-Based Learning in Primary Education: A Collaborative Design Escape Room Approach to Foster Computational Thinking and Cross-Curricular Learning

　　

弗拉维奥·曼加内洛（Flavio Manganello）|亚历西亚·贝雷蒂埃里（Alessia Berettieri）

摘要

本研究探讨了在基于游戏的学习（Game-Based Learning, GBL）框架中整合非电子设备编程（unplugged coding）的方法，具体通过合作设计的逃脱房间（Escape Rooms）在小学教育中的应用。12名8至10岁的学生被随机分配到两个组：一组创建包含非电子设备编程活动的实体逃脱房间，另一组创建不涉及编程的数字逃脱房间，两组的主题均为与食物相关的英语词汇。在计算思维能力（平均分均为20.67）和词汇学习方面，两组之间没有显著差异（组1：平均分23.17；组2：平均分23.67）。不过，由于样本量较小，该研究无法检测到微小到中等程度的效果差异。在非电子设备编程组中，计算思维能力与词汇成绩之间存在较强的正相关关系（rho = 0.814，p = 0.049），这表明计算思维过程可能与学科学习之间存在关联，但这一发现需要通过更大样本量的研究来验证。定性数据显示，两组学生的参与度、合作程度和积极性都很高。教师调查数据（N = 10）显示，该校已有80%的教师在课堂上积极实施计算思维教学，这可能是两组结果相似的原因之一。研究结果表明，将非电子设备编程与基于故事的基于游戏的学习相结合，能够促进学生的计算思维参与度和跨学科学习，为小学教育提供了一种可行的方法。