中国年轻教师的职场与家庭冲突及职业认同：探究行动路径与调节机制

《BMC Psychology》：Work-family conflict and professional identity among Chinese young faculty: examining the action paths and moderating mechanisms

　　

摘要

背景

本研究探讨了中国高等教育机构中年轻教师的工作家庭冲突与职业认同之间的关系，同时检验了正念教学的间接作用以及工作家庭支持的调节作用，并进一步分析了性别在间接效应和调节效应方面的差异。

方法

研究通过《工作家庭冲突量表》、《教学中的正念量表》、《教师职业认同量表》和《工作家庭支持量表》从505名年轻大学教师中收集数据。统计分析方法包括描述性统计、相关性分析和层次回归分析。

结果

(1) 工作家庭冲突与年轻教师的职业认同之间存在显著的负相关关系。(2) 教学中的正念（包括自我觉察和人际觉察）在工作家庭冲突与职业认同之间的关系中起到了中介作用。(3) 工作家庭支持调节了工作家庭冲突与教学中的正念/职业认同之间的关系。当工作家庭支持水平较高时，工作家庭冲突与教学中的正念/职业认同之间的负相关关系减弱。(4) 间接效应和调节效应在性别上表现出不同的模式。在性别分组分析中，男性教师样本中通过人际觉察的中介路径显著；而在女性教师样本中，则通过自我觉察的中介路径显著。在调节效应方面，性别分组间的比较显示工作家庭支持的调节效应在女性样本中的系数更大，但这一差异尚未经过统计显著性检验。

结论

本研究为理解大学教师的职业心理幸福感提供了新的视角。基于这些相关性发现，有必要谨慎探索可能的干预措施，例如提高教师的正念水平并营造支持性环境，其中可能需要对男性和女性教师采取不同的关注重点。然而，仍需进一步验证这些干预措施的有效性。