在护理教育中运用吉布斯反思循环（Gibbs' Reflective Cycle）从真实患者叙事中学习：一项基于反思主题分析的质性研究

《Nurse Education in Practice》：Learning from Authentic Patient Narratives in Nursing Education using Gibbs' Reflective Cycle: A Qualitative Study Using Reflexive Thematic Analysis

　　

Cansu Polat Dünya|?lknur ?zkan|Nurten ?zen

摘要

研究目的

本研究旨在探讨护理专业学生在课堂环境中从一位多发性硬化症（MS）患者分享的真实生活故事中所学到的内容，以及这种经历如何在吉布斯（Gibbs）反思循环所提供的结构化反思框架下塑造他们的职业意识。

背景

患者的叙述可以通过帮助学生超越以疾病为中心的知识，转向更加以患者为中心的疾病理解方式，从而加强体验式和反思式学习。然而，关于结构化反思在护理教育中如何捕捉慢性疾病相关叙述的学习效果，现有证据仍然有限。

研究设计

本研究采用定性研究方法，并运用了反思性主题分析技术。

研究方法

研究对象为土耳其一所公立大学的30名二年级护理专业学生。在课堂上，一位多发性硬化症患者分享了她的亲身经历，随后学生们根据吉布斯反思循环的六个阶段（描述、感受、评估、分析、结论、行动计划）撰写了个人反思报告。数据分析采用了Braun和Clarke提出的反思性主题分析方法。

研究结果

研究主要得出以下四个主题：(1) 在专业学习中探索疾病体验的个体及心理社会维度；(2) 情感转变与同理心培养；(3) 在理论知识的局限性面前面对现实生活；(4) 护理专业实践与行动计划。学生们表示，他们对日常生活中的损失和不确定性有了更深刻的认识，同理心和伦理敏感性得到增强，同时意识到理论与实践之间的差距，并认识到提供个性化、全面护理的必要性。他们的反思还包含了关于未来沟通、心理社会支持以及患者赋权的具体设想。

结论

将真实的患者叙述与结构化的反思框架相结合，有助于促进深度学习，培养同理心、伦理意识以及以患者为中心的护理实践。护理课程可以通过系统地引入患者叙述和引导性反思来获得提升。