《British Journal of Learning Disabilities》：Creating an Inclusive Arts Culture: Exploring the Impact of an Inclusive Arts Programme for Families With Children With Learning Disabilities and Complex Needs
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**摘要**
**背景**：基于艺术的活动和体验通常有益于健康和福祉，然而学习障碍（learning disabilities）和复杂需求（complex needs）人群及其家庭，由于设施、实践和文化的不可及性（inaccessible），常被排除在艺术
**摘要**
**背景**：基于艺术的活动和体验通常有益于健康和福祉，然而学习障碍（learning disabilities）和复杂需求（complex needs）人群及其家庭，由于设施、实践和文化的不可及性（inaccessible），常被排除在艺术项目、场地和活动之外。本文报告了一个包容性艺术项目（inclusive arts programme）“Art and Us”如何支持艺术和组织实践的发展，从而更好地容纳学习障碍和复杂需求儿童及其家庭。
**方法**：这是一项定性研究（qualitative project），包含四次调查、十四次访谈和两个焦点小组（focus groups），参与者为家庭、艺术家及更广泛的画廊工作人员（共26人）。
**发现**：研究结果表明，包容性艺术项目对儿童、家庭和艺术家均有价值，并能帮助画廊理解如何更好地容纳他们。艺术活动使边缘化家庭能够以先前未曾有过的方式被纳入艺术实践和空间。
**结论**：包容性艺术项目不仅为学习障碍和复杂需求儿童及其家庭提供了重要支持，还发展了艺术家和画廊的包容性实践。主流画廊可能并非总能满足这一群体的需求，但包容性艺术项目有助于创建更可及的（accessible）项目、文化和空间。
**论文解读：包容性艺术项目对学习障碍和复杂需求儿童家庭及画廊组织文化的影响**
**研究背景与问题**
艺术活动对健康和福祉的益处已被广泛认可（世界卫生组织2019年范围界定研究），但学习障碍（learning disabilities）和复杂需求（complex needs）儿童及其家庭在艺术参与中面临系统性障碍。这些障碍包括物理环境（如缺乏坡道、无障碍厕所）、社会态度（如公众歧视与文化排斥）以及组织实践（如画廊工作人员缺乏包容性理解）。尽管残疾艺术运动在过去四十年中有所发展，但聚焦于学习障碍和复杂需求人群的艺术实践仍相对边缘化，其艺术作品和参与经验很少被外界了解。现有研究多关注一般残疾人群，而针对这一特定家庭群体在艺术机构中的参与体验和包容性实践的影响知之甚少。为此，研究人员在英国米尔顿凯恩斯画廊（MK Gallery）开展了一项名为“Art and Us”的包容性艺术项目，旨在通过项目评估探索其如何影响画廊的组织文化、艺术家和工作人员的观念、以及家庭的参与体验。该论文发表于《British Journal of Learning Disabilities》。
**研究方法与技术路线**
研究采用定性研究设计，数据收集包括：四份面向家庭的在线调查（含书面回答和照片）、四次家庭电话/在线访谈、六次艺术家在线访谈、四次前画廊工作人员访谈、两次共七名画廊工作人员的焦点小组，以及项目期间家庭反馈表和证词数据的分析。共计26名参与者，包括家庭、签约艺术家（Associate Artists）和画廊工作人员。数据分析采用模板分析法（Template Analysis），基于两个初始编码维度（对艺术参与和可及性的看法）迭代形成最终主题。
**研究结果**
论文发现呈现为四个主题：
**7.1 共享和发展的教学法（A Shared and Developing Pedagogy）**
通过访谈和焦点小组发现，项目促进了画廊、艺术家、家庭之间的知识共建。艺术家从彼此及家庭中学习，家长则通过项目重新发现自身及孩子的艺术能力。例如，一位艺术家利用孩子对汽车的兴趣设计全尺寸纸板汽车，家长惊讶地发现孩子能挤柠檬——这些技能家长先前并不知晓。画廊工作人员表示，项目中的反思、简报和分享实践形成了“教学文化”，使他们更愿意在规划展览时主动咨询包容性做法。
**7.2 面对未知（Facing the Unknown）**
参与初期，艺术家和家长均表现出焦虑。艺术家担心无法预测儿童如何参与，家长则怀疑自己是否属于艺术空间。然而，儿童通过非语言沟通（如触摸手臂）帮助艺术家调整方向，艺术家通过关注儿童兴趣（如猫的世界）缓解家庭紧张。画廊工作人员指出，项目帮助他们“打破冰霜”，放弃对残疾儿童参与方式的预设期望，从而改变了思维模式。
**7.3 走向包容性组织（Towards an Inclusive Organisation）**
画廊工作人员反映，项目前，组织的包容性仅为“打勾式文化”。项目启动得益于画廊总监的推动，随后策展人提供了具体实践指导。工作人员开始在日常职责（空间设计、沟通营销、访客互动）中思考可及性和包容性。然而，部分未直接参与项目的员工仍抗拒承认组织已发生实质变化。尽管自豪感存在，但受访者担忧项目若结束或关键人物离开，包容性实践可能退化。
**7.4 家庭的空间（A Space for Families）**
项目采用全家庭参与方式，鼓励家长从“监督者”转变为“艺术参与者”，重新连接自身创造力。家长之前因害怕孩子被评判而不敢进入画廊，项目帮助家庭感受到“没有评判和困难”的空间。然而，艺术家和工作人员指出，项目在子空间（subspaces）进行（每周一次、独立于主展厅），存在“他者化”风险。例如，画廊仍奖励不触摸艺术品的儿童，而非创造允许触摸的实践，表明包容性尚未完全嵌入。
**讨论与结论总结**
讨论部分指出，项目作为“外源性冲击”（exogenous jolt），启动了组织对学习障碍和复杂需求家庭包容性的变革。尽管项目规模小（每周一次独立空间），但它促进了知识渗透，使画廊工作人员和艺术家逐步形成新的理解和实践。然而，研究也揭示了挑战：家庭仍处于画廊边缘（非中心空间），包容性实践高度依赖个别人物和项目，可能因结构变动而逆转。研究强调，组织应理解该群体“何时、以何种方式”希望被纳入，而非强制融入主流空间。全家庭方法提升了情感可及性（emotional accessibility），使家长也成为艺术参与者。
**结论翻译**：本研究探讨了一个面向学习障碍和复杂需求儿童家庭的包容性艺术项目的影响。研究发现突出了该项目如何鼓励一种重视支持此类家庭参与艺术需求的组织文化，并已开始发展实现这一目标所需的知识和实践。本研究为一个较小但新兴的研究领域——关于包容性艺术项目对学习障碍和复杂需求儿童及其家庭的益处——做出了贡献，例如通过提供数据来指导此类项目成功所需的组织支持发展。先前研究（Glow et al., 2021; Wright, 2020）表明，得到董事会和高级管理层组织支持的目标项目能够扩大观众范围，纳入先前边缘化群体。本文展示了如何通过面向学习障碍和复杂需求儿童的项目来实现这一点。从实践和组织角度看，该研究的重要性在于它揭示了包容性艺术项目如何能够开发关于艺术参与和包容性实践的新知识、理解和实践——这些知识是画廊和其他文化机构通过培训或资源难以直接获得的。组织及其建筑可能配备无障碍设施（如更换场所厕所、双空间电梯，如同MK画廊），但若缺乏正确的知识、实践和参与，它们仍可能排斥少数和边缘化社区。包容性项目是艺术和文化组织以及研究人员开发、捕捉和分享包容性实践知识、促进文化领域亟需的观众多样化的机会。因此，研究人员主张画廊和其他文化机构投资或寻求投资针对未被服务群体的项目，并开始创建、分享和建立能够容纳学习障碍和复杂需求儿童及其家庭以及支持项目的艺术家和其他工作人员的实践和标准。
