将生成式人工智能整合到英语作为外语（EFL）课堂中：一项关于议论文写作表现、写作乐趣和写作动机的混合方法研究

《Acta Psychologica》：Integrating generative AI in EFL classrooms: A mixed-methods study on argumentative writing performance, writing enjoyment and motivation

　　

陈浩伟|乌什巴·拉苏尔|王睿|董景轩

摘要

将英语作为外语（EFL）进行写作被广泛认为是语言学习者面临的最大挑战之一，而生成式人工智能（GAI）工具的最新进展为EFL写作教学提供了新的可能性。本研究探讨了基于GAI的过程-体裁教学方法对中国EFL学习者的论证性写作表现、学习动机和写作兴趣的影响。通过将使用ERNIE Bot进行头脑风暴、反馈和修改的实验组与接受传统基于产品教学方法的对照组进行比较，本研究旨在确定GAI支持是否能够显著提高写作表现和批判性思维能力。此外，它还研究了GAI对学生写作兴趣和动机的影响，从而揭示这些情感因素如何促进写作成功。为了确保测量的是内化的写作技能而非人工智能辅助下的表现，研究人员使用了独立写作任务对测试前、测试后以及延迟后的结果进行了定量分析。问卷调查和半结构化访谈显示，实验组在各项指标上取得了更大的进步，效应量处于中等至较大水平。定性研究结果进一步表明，学生的自信心增强，参与度提高，对人工智能的积极看法也有所提升，尽管也提出了一些关于过度依赖和准确性的担忧。研究结果表明，当GAI融入过程-体裁教学框架时，能够显著提升EFL写作的认知和情感维度。这些发现通过技术接受模型（Technology Acceptance Model）、第二语言动机自我系统（L2 Motivational Self System）以及Paul–Elder的批判性思维模型（Critical Thinking Model）进行解读，提供了理论上的见解和教学启示，展示了GAI如何支持头脑风暴、写作修改和激发学习动机，同时培养人工智能素养并鼓励学生批判性地使用人工智能。