-
生物通官微
陪你抓住生命科技
跳动的脉搏
生物通官微
陪你抓住生命科技
跳动的脉搏
将科尔布的经验学习循环融入生物技术教育：一种“先体验后学习”的科学模式
《BMC Medical Education》：Embedding Kolb’s experiential learning cycle in biotechnology education: a scientific experience before learning model
【字体： 大 中 小 】 时间：2026年06月10日 来源：BMC Medical Education 3.2
编辑推荐：
摘要基础实验学习是本科教育的重要组成部分。根据科尔布的体验式学习循环（ELC）理论，体验式学习被认为是一种有效的知识传授策略。然而，在专业课程中，本科生缺乏体验式学习循环第一步所需的具体经验。因此，我们基于科尔布的ELC框架构建了一个“学习前的科学体验”（SEBL）模型，为生物技
基础实验学习是本科教育的重要组成部分。根据科尔布的体验式学习循环（ELC）理论，体验式学习被认为是一种有效的知识传授策略。然而，在专业课程中，本科生缺乏体验式学习循环第一步所需的具体经验。因此，我们基于科尔布的ELC框架构建了一个“学习前的科学体验”（SEBL）模型，为生物技术专业的本科生提供了基于理论基础的具体且高质量的体验，这些体验有助于提升他们的创新能力。参与SEBL模型的学生平均成绩提高了≥38.78分，专业课程的平均得分达到了92.31%（分数范围为1.976 ± 1.361至6.464 ± 2.349分，p?
基础实验学习是本科教育的重要组成部分。根据科尔布的体验式学习循环（ELC）理论，体验式学习被认为是一种有效的知识传授策略。然而，在专业课程中，本科生缺乏体验式学习循环第一步所需的具体经验。因此，我们基于科尔布的ELC框架构建了一个“学习前的科学体验”（SEBL）模型，为生物技术专业的本科生提供了基于理论基础的具体且高质量的体验，这些体验有助于提升他们的创新能力。参与SEBL模型的学生平均成绩提高了≥38.78分，专业课程的平均得分达到了92.31%（分数范围为1.976 ± 1.361至6.464 ± 2.349分，p?
