《Journal of Applied Sport Psychology》：Coaches’ perspectives about the applicability of the 5Cs framework for autistic youth
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教练框架通常围绕神经典型（neurotypical）规范开发，这可能加剧孤独症青少年参与体育运动的社会建构障碍。5Cs框架旨在促进积极的青少年发展（Positive Youth Development, PYD）、培养社交与心理技能并提升运动表现——这些技能被
教练框架通常围绕神经典型（neurotypical）规范开发，这可能加剧孤独症青少年参与体育运动的社会建构障碍。5Cs框架旨在促进积极的青少年发展（Positive Youth Development, PYD）、培养社交与心理技能并提升运动表现——这些技能被认为对孤独症青少年的体育参与具有积极意义。然而，教练往往缺乏相关培训以有效促进孤独症青少年的积极发展。本研究从相对主义（relativism）、诠释主义（interpretivism）质性范式出发，考察了教练对5Cs框架适用于孤独症青少年的看法。通过对8位具有孤独症青少年教练经验者的访谈进行反思性主题分析（Reflexive Thematic Analysis, RTA），识别出两大主题：教练对5Cs与孤独症的知识和理解；以及视角转变：孤独症的多元现实。教练报告称教练教育中缺乏孤独症专项内容，使其不得不依赖非正式的、基于经验的学习，进而在支持孤独症运动员时产生不确定感。尽管5Cs的各要素常被隐性实施，教练指出该框架植根于神经典型规范限制了其对孤独症青少年的适用性。本研究通过批判性评估积极青少年发展框架背后的预设做出贡献。研究结果提示有必要通过神经多样性知情（neurodiversity-informed）、以人为本、灵活的教练实践来重新概念化5Cs的应用，关注个体的感官特征（sensory profiles）、兴趣和参与方式。该研究表明现有教练框架可能无意中将关于孤独症青少年的健全主义（ableist）假设永久化。研究结果支持在教练教育中纳入神经多样性知情内容以挑战假设、更好满足孤独症青少年运动员多元需求的必要性。
本研究发表于《Journal of Applied Sport Psychology》，聚焦于教练对5Cs框架适用于孤独症青少年的视角，旨在批判性审视现有教练框架背后的神经典型预设及其对孤独症运动员的潜在排斥效应。
研究背景与问题：现有教练框架多基于神经典型群体开发，可能将孤独症青少年边缘化。5Cs框架（commitment投入、communication沟通、concentration专注、control控制、confidence自信）作为促进积极青少年发展的心理教育工具，虽与孤独症青少年的需求存在概念关联，但其神经典型根源是否适用于该群体尚不明晰。孤独症青少年体育参与率显著低于神经典型同伴，感官敏感、沟通差异等构成关键障碍，而教练教育普遍缺乏孤独症专项内容，导致教练依赖非正式经验学习。从批判性残疾研究（Critical Disability Studies, CDS）视角审视，基于神经典型规范开发的框架可能再生产健全主义假设，将残疾个体病理化。因此，本研究旨在考察教练如何理解5Cs框架对孤独症青少年的适用性，以识别现有框架的局限并探索更具包容性的实践路径。
关键技术方法：研究采用质性研究设计，基于相对主义本体论与诠释主义认识论立场。通过目的性抽样结合滚雪球抽样，招募8位具有至少1年孤独症青少年教练经验的教练（6男2女）。数据收集采用半结构化访谈，平均时长57.56分钟，访谈前向参与者提供5Cs框架概述以确保讨论针对性。数据分析采用Braun与Clarke提出的反思性主题分析（RTA），遵循自下而上的归纳与演绎结合路径，第一作者保持反思性日志并与第二作者进行批判性同伴讨论以确保研究严谨性。
研究结果：
"教练对5Cs与孤独症的知识和理解"
该主题包含两个子主题。"孤独症青少年教练教育与培训"：教练反映现有教练教育过度侧重安全保障，孤独症相关内容匮乏且医学化视角浓厚，多数教练通过学校工作经验、与同伴及家长交流等非正式途径获取知识，这种依赖经验的学习模式加剧了其支持孤独症运动员时的不确定感（precarity），并可能再生产基于神经典型规范的健全主义假设。"5Cs的隐性应用"：多数教练此前未系统接触5Cs框架，但其要素已在实践中被非刻意运用。教练将"自信"视为核心目标，通过提前发送训练计划等方式降低焦虑；部分教练观察到孤独症青少年在特定兴趣领域表现出的"投入"实为该群体既有优势，而非框架所预设的发展目标。这种将框架要素隐性应用的状态虽反映了某些要素的开发价值，但亦非对框架本身的有意义应用。
"视角转变：孤独症的多元现实"
该主题包含两个子主题。"教练实践中的隐性规则：将5Cs应用于孤独症青少年"：教练强调5Cs作为通用框架需经个体化调整，认为其基于神经典型预设的局限性要求教练超越框架本身，通过与运动员及家庭的开放沟通、了解个体特征来"重写规则"。部分教练引用"饼图"模型替代线性光谱以理解孤独症特征多元性，强调需避免将框架作为" blanket description"（一揽子描述）套用于所有孤独症青少年。"动态教练实践"：教练一致认为灵活性是有效应用5Cs的前提，需根据个体感官偏好、沟通需求和参与方式调整实践，如采用视觉提示、同伴支持系统等策略。教练特别指出，针对未诊断或隐性障碍的适应性调整，要求以个体需求而非诊断标签为依据，这有助于构建更具包容性的运动环境。
讨论与结论：
本研究揭示了现有教练教育在孤独症专项知识供给方面的严重不足，以及5Cs框架因植根于神经典型规范而对孤独症青少年的有限适用性。教练虽能识别5Cs各要素的潜在价值，但强调必须经神经多样性知情、以人为本的重构方能有效应用。研究结论指出：教练教育亟需纳入批判性反思内容，使教练能够识别、承认并挑战自身实践及更广泛系统中的健全主义假设；应开发围绕神经多样性群体构建的包容性框架，而非简单适配既有神经典型框架；未来研究需以孤独症青少年及其家庭为中心，通过共同生产（co-production）方式设计更具针对性的教练教育方案，避免当前象征性、表面化的培训模式。研究同时承认，本研究聚焦于教练对5Cs"潜在适用性"的认知而非其实际应用，这一局限有待后续探索。
