成长型思维干预与学术参与：第二语言动机自我系统在非英语专业学生中的中介作用

《BMC Psychology》：Growth mindset intervention and academic engagement: the mediating role of l2 motivational self system among non-English majors

　　

摘要

背景

在中国的高等教育中，非英语专业的学生往往在必修的英语课程中表现出动机不足和学术参与度下降的问题。尽管成长心态理论和第二语言动机自我系统（L2MSS）都与语言学习成果有关，但将这两种理论结合起来的干预研究仍然很少，而且隐性的能力信念与参与行为之间的心理机制尚未得到充分理解。本研究以可能自我理论和自我差异理论为统一框架，探讨了成长心态干预对非英语专业学生的L2MSS和学术参与度的长期影响，并检验了L2MSS是否在干预与参与度之间起到了中介作用。

方法

采用准实验设计，在班级层面进行集群随机分配，将120名大一本科生分为实验组（n=60）和对照组（n=60）。实验组接受了为期12周的成长心态干预，该干预被整合到常规英语教学中，包括四个模块：认知重构、归因训练、以成长为导向的反馈和元认知策略教学。数据在一个学期内分为三个时间点收集（T1基线、T2干预中期、T3干预后期），测量了成长心态、L2MSS组成部分（理想的第二语言自我、应该成为的第二语言自我和第二语言学习体验）以及学术参与维度（行为、情感和认知）。重复测量方差分析（REMAVA）用于检验干预效果，而带有时间顺序模型（T1 → T2 → T3）的偏差校正自助法中介分析则用于检验中介路径。

结果

重复测量方差分析显示，所有三个L2MSS组成部分和所有三个参与维度都存在显著的组别×时间交互作用，表明干预有助于提升学生的动机自我和参与度。其中，理想的第二语言自我和第二语言学习体验方面的效果最为显著。自助法中介分析表明，L2MSS，特别是理想的第二语言自我，可能起到了中介作用，解释了干预对参与度总效应的约78.5%（总间接效应β=0.665，95%置信区间[0.521, 0.821]），其中理想的第二语言自我单独贡献了约51%的效果。

结论

研究结果表明，课堂整合的成长心态干预能够显著重塑非英语专业学生的第二语言动机自我和学术参与度，这种效果主要通过增强理想的第二语言自我构建来实现。这些结果扩展了人们对隐性信念、领域特定动机结构和学习行为之间联系的理论理解，并为教育工作者提供了应对外语课堂中动机和参与度挑战的实际指导。然而，由于采用了准实验设计且缺乏延迟后的跟踪评估，因此对因果关系的推断需要谨慎对待。

背景

在中国的高等教育中，非英语专业的学生往往在必修的英语课程中表现出动机不足和学术参与度下降的问题。尽管成长心态理论和第二语言动机自我系统（L2MSS）都与语言学习成果有关，但将这两种理论结合起来的干预研究仍然很少，而且隐性的能力信念与参与行为之间的心理机制尚未得到充分理解。本研究以可能自我理论和自我差异理论为统一框架，探讨了成长心态干预对非英语专业学生的L2MSS和学术参与度的长期影响，并检验了L2MSS是否在干预与参与度之间起到了中介作用。

方法

采用准实验设计，在班级层面进行集群随机分配，将120名大一本科生分为实验组（n=60）和对照组（n=60）。实验组接受了为期12周的成长心态干预，该干预被整合到常规英语教学中，包括四个模块：认知重构、归因训练、以成长为导向的反馈和元认知策略教学。数据在一个学期内分为三个时间点收集（T1基线、T2干预中期、T3干预后期），测量了成长心态、L2MSS组成部分（理想的第二语言自我、应该成为的第二语言自我和第二语言学习体验）以及学术参与维度（行为、情感和认知）。重复测量方差分析（REMAVA）用于检验干预效果，而带有时间顺序模型（T1 → T2 → T3）的偏差校正自助法中介分析则用于检验中介路径。

结果

重复测量方差分析显示，所有三个L2MSS组成部分和所有三个参与维度都存在显著的组别×时间交互作用，表明干预有助于提升学生的动机自我和参与度。其中，理想的第二语言自我和第二语言学习体验方面的效果最为显著。自助法中介分析表明，L2MSS，特别是理想的第二语言自我，可能起到了中介作用，解释了干预对参与度总效应的约78.5%（总间接效应β=0.665，95%置信区间[0.521, 0.821]），其中理想的第二语言自我单独贡献了约51%的效果。

结论

研究结果表明，课堂整合的成长心态干预能够显著重塑非英语专业学生的第二语言动机自我和学术参与度，这种效果主要通过增强理想的第二语言自我构建来实现。这些结果扩展了人们对隐性信念、领域特定动机结构和学习行为之间联系的理论理解，并为教育工作者提供了应对外语课堂中动机和参与度挑战的实际指导。然而，由于采用了准实验设计且缺乏延迟后的跟踪评估，因此对因果关系的推断需要谨慎对待。