摘要
我们常常避免与意见不合的人交流，从而错失了宝贵的学习机会。在四项预先注册的研究中，我们探讨了6至11岁儿童和成年人从分歧中学习的兴趣以及如何提升这种兴趣。在研究1中，我们发现，无论在何种信念领域，6至11岁的儿童（N = 99，来自加拿大）和成年人（N = 100，来自美国和加拿大）都更愿意从与自己意见一致的人那里学习。相比之下，当被问及他人应如何做时，7至11岁的儿童（N = 83）和成年人（N = 100）则更倾向于认同通过分歧来促进学习，这反映出他们之间存在自我与他人之间的差异。研究3和4测试了两种旨在提升人们从分歧中学习兴趣的干预方法。在研究3中，向参与者（96名6至11岁的儿童；100名成年人）明确讲解分歧对学习的益处后，他们寻求一致意见的行为有所减少，尤其是在年龄较大的儿童和成年人中更为明显。在研究4中，要求参与者在做出自己的选择之前先考虑他人应如何做，也减少了他们寻求一致意见的倾向。要想从分歧中学习，我们就不能回避分歧。我们提出了两种方法，通过凸显认知上的益处，来提升儿童和成年人从分歧中学习的兴趣。
总结
- 尽管建议他人寻求分歧，但儿童和成年人仍更喜欢从与自己意见一致的人那里学习。
- 明确讲解分歧的益处能够提升人们主动寻找对立观点的兴趣。
- 在做出自己的选择之前先考虑他人应如何做，能提升参与者对分歧的关注度。
- 通过第三人称视角进行思考，有助于10至11岁的儿童和成年人将认知上的益处置于社会成本之上。
利益冲突声明
作者声明，在本文的发表过程中不存在任何利益冲突。
数据可用性说明
所有的假设、方法和分析计划都在数据收集之前就已预先注册（研究1：https://aspredicted.org/h45k-wwwd.pdf；研究2：https://aspredicted.org/xvvt-4ym8.pdf；https://aspredicted.org/z5br-tffw.pdf；研究3：https://aspredicted.org/sbqb-2hf9.pdf；研究4：https://aspredicted.org/j59r-g88m.pdf；https://aspredicted.org/b48p3x.pdf）。一些细微的偏差记录在表S1中。所有的材料及原始数据均可在OSF上公开获取（第一人称视角的试验：https://doi.org/10.17605/OSF.IO/FTZ4H；第三人称视角的试验：https://osf.io/tb6cu/）。所有的分析脚本也均在OSF上公开提供（https://doi.org/10.17605/OSF.IO/FTZ4H）。
