《Frontiers in Developmental Psychology》：Functions of mother-adolescent memory conversations: a mixed methods study in Türkiye
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本研究旨在探究母亲-青少年记忆对话的功能，采用混合方法设计，开发相应的编码方案，并在土耳其文化背景下考察这些功能的特征。研究人员让30对母亲-青少年配对（青少年平均年龄15岁）分别谈论由悲伤、愤怒和快乐情绪诱发的三件共同过去事件，并对每个话语单元进行主题分析。
本研究旨在探究母亲-青少年记忆对话的功能，采用混合方法设计，开发相应的编码方案，并在土耳其文化背景下考察这些功能的特征。研究人员让30对母亲-青少年配对（青少年平均年龄15岁）分别谈论由悲伤、愤怒和快乐情绪诱发的三件共同过去事件，并对每个话语单元进行主题分析。通过定性方法逐条检查每个话语单元，子主题汇聚为自我功能（self-function）、社会功能（social function）和指导功能（directive function）；情绪调节（emotion regulation）主题也在三种功能中有所体现，尤其在指导功能中最为突出。通过定量方法分析功能频率差异，发现母亲的言语更强调社会功能和指导功能，而青少年的言语更强调自我功能。研究结果从自传体记忆功能的方法学、发展和文化层面进行了讨论。
本研究聚焦于母亲-青少年记忆对话的功能，发表于《Frontiers in Developmental Psychology》，采用混合方法设计，在土耳其文化背景下首次系统构建了适用于对话情境的记忆功能编码方案。
**研究背景与问题**
自传体记忆（autobiographical memory）功能的研究长期以来主要集中于成人群体，多采用自我报告测量工具。尽管大量研究已关注母亲-儿童（mother-child）回忆互动，但记忆功能在对话自然发生过程中的编码分析却较为罕见。现有研究主要聚焦于幼儿期，对于青少年期这一自传体记忆整合为有意义生命故事的关键发展阶段关注不足。此外，土耳其作为兼具集体主义传统与现代化个体主义趋势的文化背景，其母亲-青少年记忆对话的特征尚不明晰。因此，研究人员旨在填补方法学空白——缺乏适用于母亲-青少年记忆对话的功能编码方案，同时拓展发展心理学与文化心理学的研究边界，考察青少年期及土耳其文化语境下记忆对话的功能特点。
**研究开展与核心结论**
研究人员邀请30对母亲-现在就学青少年配对，围绕悲伤、愤怒和快乐三种情绪诱发的共同过去事件展开自然对话。通过逐话语单元（utterance）的定性主题分析，构建了包含自我功能、社会功能和指导功能的编码方案，并发现情绪调节主题内嵌于三大功能之中而非独立存在。定量分析显示母亲更多承担社会功能和指导功能，青少年则更突出自我功能。该研究证实了青少年期身份探索与母亲脚手架作用（scaffolding）的互补性，拓展了自传体记忆功能理论在对话情境及跨文化背景中的适用性，为理解记忆的社会共享过程提供了新的方法论工具。
**关键技术方法**
研究采用混合方法设计：定性阶段运用Braun和Claude提出的六步主题分析法，结合自下而上的数据驱动与自上而下的理论驱动，对每个话语单元进行功能归属判定，形成编码方案；定量阶段采用2×3线性混合模型（Linear Mixed Model），以家庭成员（母亲/青少年）和情绪类型（悲伤/愤怒/快乐）为固定效应，记忆事件嵌套于配对内部，检验功能频率差异。样本来源于土耳其中学生母亲-青少年配对。（样本特征：青少年年龄13-16岁，母亲年龄31-58岁；母亲教育程度涵盖小学至研究生层次）
**研究结果**
**社会功能（Social function）**。社会功能出现频率最高（f=1233，N=30），涵盖三个子主题：培养关系（attempts to nurture the relationship）体现亲密与共情，如母亲询问"我手术时你害怕吗"；分享观点（sharing one's perspective）体现信息传递，如母子就外出时间争论时各陈己见；与他人的关系（relationships with others）涉及第三方关系规则，如讨论姐妹矛盾。情绪调节嵌入社会功能中（Social ER，f=319），如母亲道歉"对不起，我不该打你"以重建关系、缓解负面情绪。
**自我功能（Self-function）**。自我功能出现频率次之（f=625，N=30），包含三个子主题：表达情绪（expressing emotions）为明确情绪归因，如"我们买猫时我非常高兴"；个人想法与兴趣（personal thoughts and interests）涵盖行为隐含的情绪状态及自我参照思考，如"我觉得被指责很荒谬"；身体自我（physical self）涉及身体特征描述。情绪调节嵌入自我功能中（Self-ER，f=330），因谈论情绪性事件时自我表达常与情绪体验交织。
**指导功能（Directive function）**。指导功能频率最低（f=425，N=29），包含四个子主题：吸取教训（taking lessons）为自我行为指导，如"我的世界观改变了"；给予教训（giving lessons）为对他人行为规范，如"希望你上大学有个好职业"；减少负面情绪（decreasing negative emotions）和增加积极情绪（increasing positive emotions）则兼具行为指导与情绪调节双重性质。情绪调节嵌入指导功能中（Directive ER，f=372）占比高达83%，显示问题解决与情绪调节在情绪性事件回忆中难以分离。
**情绪调节（Emotion regulation）的嵌入性**。情绪调节未作为独立功能出现，而是作为主题渗透于三大功能：在社会功能中体现为关系修复与情感确认，在自我功能中体现为情绪自我表达，在指导功能中 chin 体现为行为导向的情绪管理。这一发现支持了Bluck等人将情绪调节视为指导功能组成部分的理论立场。
**讨论部分总结**
研究人员从三个层面阐释发现：方法学层面，本研究首创的编码方案填补了对话情境下记忆功能测量的空白，弥补了自我报告问卷与自然叙事分析各自的不足，且已被后续大样本研究验证适用性（Elibol-Pekaslan et al., 2026）；发展层面，母亲持续的社会功能与指导功能体现其脚手架作用，青少年自我功能的凸显则对应身份探索与生命故事构建的发展任务，这与Habermas与Bluck（2000）的理论及Erikson（1968）的心理社会发展理论相契合；文化层面，土耳其文化中情绪抑制的倾向可能促使情绪调节与指导功能高度重叠，间接的情绪讨论与道德行为指导成为记忆对话的显著特征。
关于愤怒事件中社会功能频率高于快乐事件的意外发现，研究人员推测：研究范式要求特定情绪事件回忆可能促使被试采取社会适应性的表达方式；土耳其文化中愤怒表达的社会非期望性使得母子在讨论该情绪时更需借助社会功能来调和关系张力。
研究的局限性包括：仅考察情绪性事件对话，结论推广性受限；横断面设计与小样本量限制因果推断；频率编码未能充分捕捉功能的适应性价值。未来研究可纳入更多对话类型、采用纵向设计，并结合其他功能测量工具深化理解。
**研究结论翻译**
本研究首次尝试为 ongoing conversations中的记忆功能开发综合性编码方案。研究人员通过深入的主题分析，构建了一个区分自我功能、社会功能和指导功能的编码方案，这与先前文献中的理论和实证证据相一致。研究人员还探讨了情绪调节主题，并得出结论：情绪调节嵌入其他三种功能之中，尤其在指导功能中更为突出。本研究关注的青少年时期以及土耳其文化背景在以往研究中关注不足，因此研究人员通过功能视角考察土耳其母亲-青少年配对的记忆对话，拓展了相关文献。
