大学高尔夫选修课中的休闲满意度与身份形成：一项混合方法分析

《Quest》：Leisure Satisfaction and Identity Formation in University Golf Elective: A Mixed-Methods Analysis

　　

本研究考察了大学高尔夫选修课参与如何塑造学生的休闲满意度，以及这些体验如何与高等教育体育项目中的学习和身份发展相关。研究采用混合方法（mixed-methods）设计，从中国10所高校的469名学生中收集问卷数据，随后对学生和课程协调员开展了20次半结构式访谈。量化结果显示，高尔夫课程参与者在休闲满意度量表（Leisure Satisfaction Measure，LSM）的全部六个维度上，均显著高于羽毛球和体能训练课程学生，且所有比较均达到统计学显著性，p?本文发表于《Quest》，聚焦大学体育选修课中“休闲”作为教育经验的作用，考察高尔夫选修课如何影响学生的休闲满意度，并进一步关联其学习体验与身份形成。在高等教育情境中，体育活动长期被认为有助于大学生心理发展、个人成长与整体性学习，但现实中的高校体育选修课往往仍以篮球、足球、排球和田径等传统项目为中心，更强调竞技表现、技术熟练和体能训练，而较少将休闲体验、心理调适、反思学习与身份发展视为明确的教育目标。尤其在中国高校体育为必修背景下，如何让课程不仅服务于体质健康，也促进学生长期、积极且有意义地参与身体活动，成为值得深入讨论的问题。研究人员正是在这一背景下开展本研究，试图说明当高尔夫作为一种低压力、学习者节奏主导、强调参与而非竞争的课程进入大学体育体系时，是否能够构成一种不同于传统项目的教育环境，并在休闲满意度与身份发展方面表现出独特价值。

从研究缘起看，高尔夫兼具技能性、自然情境性、个体节奏性与反思性，相较于高度对抗性的团队运动，更可能降低表现压力，为学生提供自主改进、情绪平衡与个人意义建构的空间。论文进一步以休闲满意度量表（LSM，衡量休闲活动在心理、教育、社会、身体、放松治疗与审美等方面满足程度）、严肃休闲视角（Serious Leisure Perspective，SLP，强调投入、技能发展与身份关联）以及转化学习理论（Transformative Learning Theory，TLT，强调反思如何带来自我理解与意义重构）作为理论框架，指出仅以参与率或技术结果评估体育选修课并不充分，还应关注课程如何促成学生对身体活动的重新理解，以及更具持续性的身体活动身份形成。研究结论显示，高尔夫选修课不仅在六个满意度维度上均表现更高，也被学生体验为具有教育意义、情绪舒缓作用和社会联结价值的课程，这说明休闲导向选修课能够在高校体育课程中承载更广泛的发展性功能。

研究方法方面，研究采用解释型顺序混合方法设计。量化阶段在中国10所高校展开，其中包括5所体育类院校和5所综合性大学，共发放500份问卷，获得469份有效问卷；样本限于完成课程至少70%的非体育专业学生，涵盖高尔夫、羽毛球和体能训练三类入门级选修课。研究使用经中文翻译与回译修订的LSM量表，包含30个条目、六个维度，以5点Likert量表评分，并使用SPSS 27进行描述统计、信度检验、Levene方差齐性检验及Welch’s t检验。质性阶段在学期末对每校1名学生与1名课程协调员进行半结构式访谈，共20人；资料于2024年初使用NVivo 15进行演绎与归纳结合的主题分析。样本来源明确为中国高校体育选修课学生及课程管理/授课协调人员。

在研究结果部分，论文依次报告量化和质性发现，并通过讨论将两类证据整合起来。

Satisfaction of psychological needs
在心理需求满意方面，高尔夫选修课学生显著高于羽毛球和体能训练学生，所有比较均达到p?
Satisfaction of educational function
在教育功能满意方面，高尔夫学生同样显著高于其余两组。研究通过LSM教育维度条目发现，学生在学习新知、理解活动价值、专注、规划与能力提升等方面具有更高评价。虽然“尝试新活动”这一条目在高尔夫与羽毛球之间差异较小，但总体差异依旧显著。结合后续访谈，这表明学生并非仅把高尔夫视为消遣活动，而是将其理解为与专注、耐心、计划性及自我管理相关的学习经验。

Satisfaction of social value
在社会价值满意方面，高尔夫课程参与者同样显著高于对照课程组，且p?
Satisfaction of leisure therapy
在休闲治疗功能方面，高尔夫组在减压、情绪平静与个人愉悦等指标上显著高于羽毛球和体能训练组，所有比较均达到p?
Satisfaction of physical health
在身体健康满意方面，高尔夫参与者在体能感受、耐力和健康收益等指标上也显著高于两类对照课程。尽管高尔夫通常被视为低强度项目，但学生主观上依然报告了较高的身体收益与清醒感。论文据此指出，身体健康体验并不只与高强度训练相关，低压力、持续参与和积极情绪也可能强化学生对身体活动收益的知觉。

Satisfaction in aesthetic experience
在审美体验满意方面，高尔夫组对环境、场地设计和整体活动氛围的评价显著高于羽毛球与体能训练组，且均达到p?
Qualitative results
质性结果显示，学生访谈中最突出的主题依次为教育意义、心理满意与社会价值，此外还涉及身体体验、休闲治疗与审美欣赏。教育意义之所以最为突出，是因为学生反复将高尔夫与专注、耐心、规划和策略思维联系起来，表明其感受到课程对学习方式和自我管理的启发。心理满意主题则主要体现在减压、平静感恢复与节奏放缓。社会价值主题表现为友谊建立、开放交流与轻松社交氛围。相较之下，身体体验、休闲治疗和审美欣赏虽也反复出现，但在叙述深度上略次于教育与心理主题。课程协调员访谈则归纳出四类主题：课程定位与目的、教学与组织挑战、评价方式，以及课程发展与推广。协调员普遍将高尔夫描述为面向广泛学生群体、非竞争性、进入门槛较低而体验质量较高的选修课；他们也指出了场地不足、排课限制等现实难题，并说明课程评价主要依据出勤、课堂互动和小组任务，而非竞技成绩。这些信息帮助解释了为何学生会在该课程中感受到更低压力与更高个人意义。

Discussion
讨论部分强调，量化结果虽然显示高尔夫在全部六个LSM维度上均优于羽毛球与体能训练，但这并不意味着高尔夫作为项目本身“天然优于”其他课程。研究人员明确指出，更高满意度可能同样受到教学方式、设施可及性、同伴互动与课程整体氛围等情境因素影响。因此，论文的核心贡献不在于证明某一运动项目具有普遍优势，而在于揭示何种课程设计与学习条件更有利于学生发展。尤其关键的是低压力参与、逐步改进机会，以及弱化外显绩效比较的环境。这一解释将研究重点从运动项目本体转向教学设计与教育情境。

理论上，论文认为仅依赖LSM或SLP尚不足以解释学生如何在教育情境中理解并内化这些体验。LSM能够识别多维度满意结果，SLP能够说明参与、投入与身份的关系，但二者较偏重结果描述。引入TLT后，研究得以进一步解释：即时满意如何转化为反思、自我理解变化和身份相关成长。学生在访谈中不只谈到“喜欢”课程，更谈到专注、耐心、自律以及对体育参与方式的重新认识，这正体现了课程经验可能引发的意义重构。论文据此提出，将LSM、SLP与TLT整合，可更完整地解释休闲导向选修课如何通过反思、自主性与个人关联性促进更具意义的身体活动身份。

Practical contributions
实践意义方面，研究表明，休闲导向体育选修课不仅可能支持学生福祉，也可能服务于大学体育项目更广泛的教育目标。课程若围绕灵活性、参与性和个人关联性组织，可能比单纯强调成绩与比较的课程更能支持多元学生需求。参与导向评价、包容性教学实践与渐进式个体发展机会，是塑造积极体验的重要机制。但研究也指出，这类课程效果受制于制度条件，包括场地、时间安排和师资支持。论文进一步指出，低压力选修课有助于学生将身体活动体验为“有个人意义”的实践，而非仅是强制性课程任务，从而可能促进其更长期的身体活动参与。

Study limitations and future research
对于局限性，论文指出样本虽覆盖不同地区与不同类型高校，但仍仅来自有限数量的中国高校，因而总体代表性有限；性别差异并非主要分析重点，而高尔夫组选修学生中女性比例较高，这一现象值得后续探讨；此外，部分学生可能由于先前兴趣而选择高尔夫，这或许会抬高满意度评分。横断面设计也限制了对长期效果的判断，因此后续研究需要通过纵向研究考察持续参与和身份发展的长期变化。研究还提到，不同高校教学风格与课程设计差异、以及高尔夫在中国高校中相对较新的课程地位，也可能带来新颖性效应。未来可将更多低强度项目如瑜伽、网球纳入比较，以检验类似效应是否能够稳定出现。

Conclusions
结论部分指出，本研究考察了大学高尔夫选修课参与如何塑造学生的休闲满意度，以及这些体验如何与高等教育体育项目中的学习和身份发展相关。基于中国10所高校的证据，研究发现，高尔夫课程学生在多个维度上的休闲满意度均高于羽毛球和体能训练学生。混合方法分析进一步表明，学生将高尔夫体验为一种低压力且具有个人意义的选修课，尤其体现在教育意义、心理满意和社会价值方面。研究同时提示，休闲导向体育选修课可能支持学生更广泛地投入身体活动。学生并不只是把高尔夫视为一项必须完成的课程要求，而是视其为希望在选修课结束后继续参与的活动。这说明结构化但灵活的选修课能够影响学生对参与的理解，并可能随时间推移促进其与身体活动建立更积极、更持续的关系。通过整合休闲满意度量表（LSM）、严肃休闲视角（SLP）与转化学习理论（TLT），本研究阐明了学生从课程参与中获得了什么，以及这些体验如何在教育情境中被理解。总体而言，研究结果凸显了休闲导向体育选修课的教育价值，并表明，经过审慎设计的大学体育课程能够在强调竞技表现的教学之外，进一步支持满意度、反思与包容性参与。

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