沙特阿拉伯北部教师在采用可持续包容性方法支持聋人学习者方面的准备情况：一项关于心理与情境因素的横断面研究

《Acta Psychologica》：Teachers' readiness for sustainable inclusive practices for supporting deaf learners: A cross-sectional study of psychological and contextual dimensions in northern Saudi Arabia

　　

Fatimah Abdullah Almulhim

摘要

背景与目标

为制定有效的政策，有必要掌握有关学校教师在支持聋哑及听力障碍学生融入普通学校环境方面的心理准备和现实条件方面的实证证据。因此，本研究旨在评估学校教师在接纳这类学生方面的知识、态度以及他们所认为的障碍。

研究方法

这项分析性横断面研究通过经过验证的问卷，调查了沙特阿拉伯阿尔朱夫地区不同教育层次和环境中的学校教师。研究运用适当的统计方法，分析了教师的知识、态度、所感知的障碍与参与者特征之间的关联。

研究结果

在405名受访者中，49.9%的人具备足够的知识，55.8%的人对这种融合教育持积极态度。年龄超过45岁的教师具备足够知识的概率较低（p=0.004）。而有过教授聋哑及听力障碍学生经验的教师（p=0.007）以及接受过特殊/融合教育培训的教师（p=0.010），具备足够知识的概率则较高。在城市学校工作的教师比在农村学校工作的教师更少表现出积极态度（p=0.025）。研究结果显示，知识得分与态度得分之间存在正相关关系（斯皮尔曼rho值=0.457，p<0.001），而态度得分与所感知的障碍得分之间存在负相关关系（ρ=-0.383，p<0.001）。

结论

这些研究结果强调了心理因素和现实条件因素的重要性，尤其是教师的知识、态度以及他们所认为的障碍，这些都是影响融合教育准备程度的相互关联的因素。要实现有效且可持续的融合教育，就需要加强教师的专业发展，并确保他们能够获得沟通支持服务。