摘要
背景
文学圈通常被认为有助于提升阅读理解能力和学习积极性，但其在阿拉伯语教学课堂中的应用，尤其是在存在两种语言共存和双语教学的背景下，仍缺乏充分研究。在阿联酋，许多青少年认为学术阿拉伯语在语言上难以理解，且无法激发他们的兴趣，这影响了他们的理解能力、学习动机以及对课堂的归属感。
方法
这项混合方法的准实验研究探讨了在阿联酋两所公立学校中，由同学主导的文学圈对双语初中生阅读理解能力及社会情感参与度的影响。在为期8周的干预过程中，实验组的学生参与了以课程标准为依据、并结合文化背景的阿拉伯语文本的Structured文学圈活动。定量数据通过配对样本和独立样本t检验进行分析，而来自学生日记、课堂观察以及教师访谈的定性数据则通过主题分析进行解读。
结果
与接受传统教学的同龄人相比，参与文学圈的学生在词汇知识、推理理解能力以及因果推理方面取得了显著进步（p?
结论
研究结果表明，文学圈可能为在两种语言共存和双语环境中开展语文教学提供一种以人为中心的有效方法。通过将对话式互动与具有文化针对性的文本相结合，文学圈既能帮助学生提升理解能力，又能增强他们的归属感，从而使阅读成为一种具有社会意义且充满情感色彩的活动。
实践启示
关于该主题的现有认知
- 文学圈有助于提升阅读理解能力和学生的学习积极性，尤其是在以英语为主且为单语环境的课堂中。
- 对话式和由同学主导的阅读方式能够提高学生的学习动机并加深他们对文本的理解。
- 在存在两种语言共存的背景下，阿拉伯语教学往往更注重准确性和知识覆盖面，而忽视学生的主观意见和情感体验。
本文的贡献
- 提供了来自阿拉伯语-英语双语课堂的实证证据，表明文学圈不仅能够提升学生的认知能力，还能增强他们的归属感。
- 将文学圈研究拓展到存在两种语言共存的背景中，强调了对话式同伴互动在帮助学生理解现代标准阿拉伯语方面的作用。
- 展示了如何通过选择具有文化针对性的文本以及开展基于角色的讨论来提升学生的阅读主动性和语言自信。
对理论、政策或实践的启示
- 教师可以利用文学圈创建安全、以学生为主导的学习环境，从而在提升理解能力的同时，尊重学生的语言和文化身份。
- 课程设计者应在语文教学计划中融入对话式结构以及具有文化意义的阿拉伯语文本，尤其是在双语教学环境中。
- 政策制定者和学校领导应支持针对对话式教学技巧、跨语言意识以及以关系为导向的阅读教学方法的专业发展培训。
重点内容（便于文章被检索）
- 提出了一种专为阿拉伯语初中生设计的以人为中心的文学圈模式。
- 证明文学圈不仅能提升阅读理解能力，还能增强学生的归属感、自主性和同理心。
- 填补了现有研究在阿拉伯语教学中的两种语言共存现象及情感疏离问题方面的空白。
- 提供了一种可推广、富含对话元素的教学方法，适用于多语言或文化多元的课堂。
- 符合语言教学研究致力于将研究成果转化为实际课堂教学变革的理念，尤其适用于非英语教学环境。
利益冲突声明
作者声明没有利益冲突。
数据可用性说明
根据相关机构和伦理准则，如需获取支持本研究结论的数据，可向通讯作者提出合理请求。
