基于P4C的教学在提升听力技能与课堂积极性方面的作用：一项混合方法研究

《BMC Psychology》：The role of P4C-based teaching in developing listening skills and lesson motivation: a mixed-methods study

　　

摘要

研究目的

本研究旨在探讨基于P4C的教学方法对学生听力技能发展及上课积极性的影响。

研究方法

本研究采用解释性顺序混合方法设计。研究对象为土耳其某公立中学的48名五年级学生，其中24人属于实验组，24人属于对照组。实验组的土耳其语课程在6周内通过12节课讲授，课程内容是根据P4C教育计划设计的。干预结束后，对实验组学生进行了访谈，以了解他们对P4C教学方法的看法。

研究结果

定量分析结果显示，实验组的听力表现和积极性得分均有显著提升，而对照组的改善则较为有限。定性数据则显示，学生在P4C教学环节中能够更长时间地保持专注，更好地理解事件和文本的逻辑关系，自我效能感和学习积极性也有所提高，他们更主动地参与课堂活动，且更愿意倾听同学的意见。

创新点/价值

研究表明，采用P4C教学方法进行的干预，能有效提升学生的听力理解能力以及对所学科目的兴趣。此外，该研究还表明，P4C不仅有助于提升认知方面的成果，还能促进学习过程中情感因素的发展。