综述：从字母文字到汉字文字的发展性书写障碍：神经认知机制、分类与评估综述

《Developmental Review》：Developmental dysgraphia from alphabetic to Chinese scripts: A review of neurocognitive mechanisms, classification, and assessment

　　

徐泽博|陈晓聪|张彩彩|玛丽克·朗坎普|蔡正光

香港特别行政区香港中文大学语言及现代语言学系

章节节选

数字时代的发育性书写障碍

在数字时代，书写仍然是学习和交流的重要技能（Jones & Hall, 2013）。对于年轻学生而言，书写练习依然是主要的学习方式，而非打字（例如撰写作业和参加考试；Cutler & Graham, 2008; Jones & Hall, 2013）。与被动阅读相比，儿童通过书写能更有效地掌握字母（Araújo et al., 2022; Vinter & Chartrel, 2010），尤其是在学习视觉上较为复杂的内容时

成人与儿童的书写认知过程

在字母语言中，书写涉及一系列认知过程（Kandel, 2023）。例如，从书写到口述的过程会利用口语输入（如/pεp?/）来激活语音词典中的语音表征，这些表征进而可以激活语义系统中的相关语义表征。随后，这些表征会被用来从正字法词典（或正字法长期记忆）中检索出整个单词的正字法表征（Rapp &

书写障碍的分类

汉语中发育性书写障碍的神经基础

在本节中，我们回顾了所提出的五种书写障碍类型——表面书写障碍、语音书写障碍、深层书写障碍、图形缓冲区书写障碍以及运动空间书写障碍——背后的神经基础。我们研究了字母语言以及汉语的相关证据。我们的综述指出，汉语中发育性书写障碍的神经认知过程目前仍缺乏足够研究。我们试图从

对汉语书写障碍评估与干预的启示

根据《DSM-5-TR》（美国精神病学协会，2022年发布），要诊断书写表达障碍，患者必须在经过针对性干预后，仍然存在持续的拼写困难（如添加、遗漏或替换元音或辅音）和/或书写表达问题（如语法和标点错误、结构混乱或表达不清），且这些问题至少持续六个月。受影响的技能必须存在显著且

作者说明

本研究得到了GRF基金（编号：14613722）的支持，该基金由香港研究资助局提供。如有疑问，请联系蔡正光，地址：香港沙田香港中文大学良巧基楼；邮箱：[e-mail]。

利益冲突声明

作者声明，他们不存在任何可能影响本文所述研究的已知财务利益或个人关系。