比较面授与移动学习对提升护士在早产儿体位调整方面的表现：一项准实验研究

《BMC Medical Education》：Comparing between face-to-face and mobile learning for improving nurses’ performance in premature infant positioning: a quasi-experimental study

　　

摘要

背景

在新生儿护理中，正确的体位摆放至关重要。因此，有必要通过基于证据的教育方式来提升新生儿重症监护室（NICU）护士在婴儿体位摆放方面的能力。基于证据的教育策略对于提高NICU护士的此项技能极为重要。

研究目的

比较面对面培训与利用多媒体资源的移动学习（m-learning）对NICU护士在早产儿体位摆放方面的影响。

研究方法

这项准实验性的前后测研究采用了非等效对照组设计，从NICU中随机选取90名护士，将其分为三组：对照组、面对面培训组以及移动学习组。干预措施包括：面对面培训（2周内共30分钟授课加10–15分钟床边指导），以及通过WhatsApp进行互动式多媒体学习的移动学习（2周）。研究在干预前的基线期（T1）、一周后（T2）和一个月后（T3），使用婴儿体位评估工具（IPAT）收集数据。

研究结果

干预前，三组护士的婴儿体位摆放表现均属于“需要改进”水平（p?>?0.05）。干预后，在T2阶段，对照组仍处于“需要改进”状态（IPAT得分=4.71±0.44），而面对面培训组和移动学习组的得分则分别达到“合格”水平（IPAT得分分别为8.66±0.55和8.57±0.40）。到T3阶段时，与T1相比，三组之间的IPAT得分存在显著差异（得分分别为4.66±0.37、6.63±0.48、7.88±0.65，p?<?0.001）。虽然两组都出现了成绩下降，但下降趋势有所不同：面对面培训组的所有护士（100%）又回到了“需要改进”的状态，而移动学习组中有40%的护士仍保持合格水平。在一个月后的随访中，移动学习组的得分更高，知识保留情况也更好。

结论

面对面培训和移动学习都能显著提升护士为早产儿正确摆放体位的能力，且移动学习在长期知识保留方面更具优势。这些研究结果表明，这两种方法各自都有效，同时也有理由将它们的优势相结合。因此，建议未来的研究探讨混合学习策略的效果，即结合面对面培训所带来的即时反馈和实际操作经验，以及移动学习的便捷性和强化作用。