埃塞俄比亚瓦切莫大学护理专业本科生的临床学习挑战及相关因素

《BMC Nursing》：Clinical learning challenges and associated factors among undergraduate nursing students at Wachemo University, Ethiopia

　　

摘要

背景

临床实践对于提升专业能力至关重要，但在资源匮乏的环境中，学生往往面临诸多障碍。本研究旨在评估埃塞俄比亚瓦切莫大学护理专业本科生在临床学习过程中所面临的挑战程度及其相关因素。

方法

该研究为基于特定机构的横断面研究，时间跨度为2026年2月18日至3月22日。研究采用全面调查的方式，邀请所有符合条件、正在参与临床实习的护理专业本科生参加。数据通过Kobo Toolbox发放的结构化自填问卷收集，问卷包含9项用于评估临床学习挑战的李克特量表、广义焦虑障碍-2量表、患者健康问卷-2量表，以及针对技能实验室准备情况的评估内容。临床学习挑战程度被定义为总得分处于第75百分位及以上（即≥33分）。数据分析采用描述性统计和逻辑回归分析方法，单变量分析中p值小于0.25的变量会被纳入多变量逻辑回归分析，统计显著性标准为p值小于0.05。

结果

共有280名护理专业学生参与了研究，回应率为受邀人数的93.3%。最常见的挑战包括临床病房拥挤（74.3%）、临床教学材料和设备不足（69.9%），以及过高的师生比例限制了实践机会（67.5%）。总体而言，有137名学生（48.9%）面临较高的临床学习挑战。多变量分析显示，大三的学业表现（优势比=2.48，95%置信区间：1.36–4.52）、中度至重度焦虑（优势比=2.58，95%置信区间：1.49–4.46）、中度至重度抑郁（优势比=1.95，95%置信区间：1.14–3.33），以及技能实验室准备不足（优势比=2.18，95%置信区间：1.32–3.60）都是导致较高临床学习挑战的独立风险因素。

结论与建议

近半数护理专业学生在临床实习期间会遇到学习挑战，而技能实验室准备不足、心理压力过大以及处于较高学年阶段是主要影响因素。研究建议加强技能实验室培训、优化临床指导，并提供心理支持服务。