NEST：一种促进学生成功的上游策略

《Journal of Professional Nursing》：The NEST: An upstream approach to student success

　　

拉多尼亚·丹尼尔斯|洛莉·A·莫德利|劳拉·P·金布尔|丽莎·穆尔黑德

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  病理生理学和药理学对于持证前及持证后的护理专业学生而言都是具有较高学术难度的课程。
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  成功掌握病理生理学和药理学的知识为学生的整体学习进展以及具备合格的临床实践能力奠定基础。
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  NEST为那些选修病理生理学和药理学这类难度较高的课程的护理专业学生提供了主动且全面的学术支持模式。
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  自推出以来，NEST在提升学生学业表现以及协助教师推动学生学业进步方面取得了良好成效。
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  NEST是一种颇具前景的模式，它既能够为持证前的学生提供全面的学术支持，又能减少教师在学生学术辅导上投入的时间。

章节摘录

背景

病理生理学和药理学被视作“学生流失率高”且“不及格率高的”课程（加西亚，2022年）。在我们所在的院校中，护理专业的教师将持证前及持证后的病理生理学和药理学课程都归类为“高难度课程”，因为在这些课程中未能取得好成绩会对学生今后的学业发展带来严重影响。对许多护理专业学生来说，能否在学业上持续取得成功，很大程度上取决于他们能否牢固掌握这些课程中所教授的知识。

方法

NEST项目将针对性的学术干预措施与同伴引导式的教学、指导以及社区建设相结合。该项目的设立旨在通过以下两种方式提升学生的学业成绩：一是利用技术和同伴引导式教学提供主动且及时的学术支持；二是通过社区建设、同伴指导、辅导以及健康促进活动来助力学生全面发展。NEST的总体目标就是降低这类高难度课程的不及格率和学生退课率。

NEST项目设计

NEST于2023年3月启动。项目开始时，所有持证前及持证后培训项目的学生总人数为1253人。NEST是按照包含学术支持、技术应用、健康与福祉以及社区意识这四部分的框架设计的。这四部分相互配合，能够从多个层面助力学生实现学业成功。

NEST项目的一个显著特点就是其主动性的学术支持模式。该项目会为所有的持证前及持证后学生提供相应的资源。

NEST项目成果

从2023年3月到2025年8月，NEST的项目负责人和辅导老师总共为选修病理生理学和药理学课程的持证前及持证后学生提供了17284小时的学术支持。此外，NEST的教师还投入了350小时用于学术辅导和学生指导工作。参与NEST项目的学生对该项目表示非常满意，教师们对NEST的评价也同样十分积极。相关成果显示，这些目标课程的及格率有所提高，教师的负担也有所减轻。

项目的局限性及未来计划

尽管NEST已经取得了显著的成效，但依然存在一些问题。部分在学习上遇到困难的学生并没有充分利用NEST提供的资源，这仍然是一个需要解决的难题。有些学生在被推荐到NEST寻求病理生理学和药理学方面的学术支持后，即便NEST的教师多次尝试与他们取得联系并为他们提供相关资源，他们仍没有使用任何NEST的资源。时间不足是被认为阻碍学生使用NEST资源的最主要因素。

NEST

建议

我们深知，影响学生学业成功的因素有很多。我们学校及格率和退课率的变化并不能完全归因于NEST项目。不过，目前NEST项目取得的初步成果以及学生和教师们的反馈都非常乐观。NEST所提供的方法为提升学生在病理生理学和药理学课程中的学业表现提供了切实可行的策略。虽然这些课程是我们的主要关注对象，但我们 also利用NEST为其他领域的学生提供学术支持。

结论

NEST项目通过一套有针对性且全面的学术支持体系，提供了一种结构化且基于实证的方法来提升学生的学业成绩。这一项目证明了，采用全面且分层的学术支持模式，能够构建有效的支撑体系，帮助学生在像病理生理学和药理学这样学生人数众多的高难度课程中取得更好的学业成绩，同时不会增加教师的工作负担。NEST的四大核心要素包括

CRediT作者贡献说明

拉多尼亚·丹尼尔斯：写作——审阅与编辑，写作——初稿撰写，概念构思。洛莉·A·莫德利：写作——审阅与编辑，写作——初稿撰写，数据整理，概念构思。劳拉·P·金布尔：写作——审阅与编辑，写作——初稿撰写，概念构思。丽莎·穆尔黑德：写作——审阅与编辑，写作——初稿撰写，概念构思。

利益冲突声明

无。开展这项研究以及撰写这篇文章过程中未获得任何资金支持。

致谢

作者们想要感谢学生事务高级助理院长阿妮塔·霍华德以及学术学生服务办公室学术成功项目主任蒂内莎·科尔曼，她们为作者们提供了相关背景信息，帮助阐述了开发NEST项目的初衷。