教师对特殊教育需求学生赌博相关风险的感知：一项探索性研究

《Child: Care, Health and Development》：Teachers' Perceptions of Gambling-Related Risks Among Students With Special Educational Needs: An Exploratory Study

　　

背景（Background）：青少年赌博的流行率正在上升，然而教师通常对其相关风险缺乏认识。特殊教育需求（SEN）学生可能更容易遭受赌博相关伤害，但教师是否认识到这一点尚不清楚。
方法（Methods）：为探讨这一问题，研究人员通过目的性抽样（purposive sampling）招募了15名英国主流中学教师，并参与在线半结构化访谈（online semi-structured interviews），探讨他们对典型发展学生和SEN学生赌博行为的看法。访谈进行录音、逐字转录，并使用探索性解释性方法（exploratory interpretive approach）进行分析。
结果（Results）：反思性主题分析（reflexive thematic analysis）确定了三个主题：对赌博相关风险的理解、SEN学生的脆弱性以及次要关注。教师将赌博描述为潜在风险，并认为SEN学生更容易受到伤害，指出认知和社会缺陷（cognitive and social deficits）是促成因素。然而，赌博通常被认为不如其他风险行为（如物质使用（substance use））严重。参与者报告称，有限的培训和知识导致赌博相对于其他问题被忽视，使他们感到准备不足。尽管参与者认为SEN学生特别脆弱，但许多人表示在识别和应对赌博相关风险方面信心不足。
结论（Conclusions）：本研究强调需要针对性的专业发展，以纠正误解并增强教师处理赌博相关风险的能力，特别是在支持可能面临额外在线风险的SEN学生方面。研究进一步呼吁在教育环境中进行专门研究和量身定制的干预措施，以确保赌博相关风险不被忽视。

**论文解读：教师对特殊教育需求学生赌博相关风险的感知——一项探索性研究**

**研究背景与问题**

青少年赌博行为已成为显著的公共卫生问题。在英国，27%的11至17岁青少年在过去一年中参与过赌博活动。尽管赌博被认定为高风险行为，但教师和家长往往对其风险认识不足，常将其视为比吸烟、饮酒等行为更次要的问题。青少年因认知不成熟、冲动控制弱、易受冒险刺激吸引，对赌博的认知偏差（如误解概率、产生控制错觉）使其更易陷入赌博行为。此外，智能手机普及使社交媒体上的赌博广告随处可见，以及具有赌博机制（如战利品箱（loot boxes））的数字内容，进一步加剧了青少年接触赌博的风险。

特殊教育需求（SEN）学生被定义为因学习困难或残疾而需要接受超出同龄人可及的特别教育支持的学生。已有研究表明，某些SEN群体（如注意缺陷多动障碍（ADHD）患者）可能因执行功能缺陷和行为抑制差异，面临更高的赌博问题风险。然而，教师对SEN学生赌博风险的认知程度尚不清楚。现有研究主要量化教师对典型发展（TD）学生赌博行为的意识，而针对SEN学生的研究极少。鉴于学校在保护、预防和早期干预中的关键作用，教师对赌博风险的认知直接影响学生福祉。因此，研究人员开展本项探索性研究，旨在调查英国主流中学教师对SEN学生赌博相关风险的意识，并比较其是否认为SEN学生与TD学生面临不同风险。主要研究问题为：教师对SEN学生赌博相关风险的意识如何？次要问题为：教师如何评估赌博风险相对于其他风险行为的严重性？该研究发表在《Child: Care, Health and Development》期刊。

**关键技术方法概述**

本研究采用定性探索性方法，通过目的性抽样（purposive sampling）从英国主流中学招募15名在职教师（女性11名，男性4名，年龄23–57岁，平均教龄12.07年）。研究人员（Megan Dobson等）于2024年1月至3月开展在线半结构化访谈（semi-structured interviews），每次持续45–60分钟，访谈内容涵盖教师对TD和SEN学生赌博行为的看法、与其他风险行为的比较以及接受的培训情况。访谈录音并逐字转录后，采用Braun和Clarke（2021）的归纳性六阶段反思性主题分析（reflexive thematic analysis）方法进行编码和主题提炼。为保障客观性，分析过程由两位独立研究者检查，其中一位专攻赌博相关伤害，另一位专攻儿童青少年韧性研究。

**研究结果**

主题分析识别出三个主要主题及其子主题，具体如下：

**3.1 对赌博相关风险的理解（Understanding of Gambling-Related Risks）**
该主题反映教师对赌博相关伤害的认知水平。通过访谈发现，教师能识别赌博的暴露途径、行为迹象和潜在后果。
- **3.1.1 暴露（Exposure）**：教师普遍认为学生通过手机频繁接触赌博相关内容，尤其是社交媒体上的广告，同时足球等体育赛事中的赌博广告也被视为重要暴露源。
- **3.1.2 迹象（Signs）**：教师指出赌博相关的行为变化包括傲慢、秘密、攻击性、退缩、焦虑、强迫性关注手机等，以及异常赌博知识增加或拥有昂贵物品。但教师也承认赌博迹象可能被隐藏。
- **3.1.3 后果（Consequences）**：教师主要担忧学生未来成瘾、债务问题以及学业表现下降（如缺课、注意力不集中）。

**3.2 SEN学生的脆弱性（SEN Students' Vulnerability）**
教师普遍认为SEN学生比TD学生更易受赌博相关风险影响。他们指出，SEN学生的执行功能限制（如ADHD患者的冲动性）和加工困难可能阻碍其回顾既往风险知识；自闭症（Autism）学生可能对赌博产生更强烈的强迫性执念；SEN学生对后果的理解和加工能力不足，且缺乏对社会规范（societal norms）的认知，导致其更易受伤害。

**3.3 次要关注（Secondary Concern）**
教师承认赌博风险，但未将其视为优先处理事项，原因包括：
- **3.3.1 风险更高的行为（Riskier Behaviours）**：教师认为毒品、酒精、网络风险、电子烟、帮派活动等行为比赌博更危险，因其直接威胁生命或身体安全。赌博被列为“最低风险行为之一”。
- **3.3.2 缺乏培训（Lack of Training）**：所有教师均未接受过赌博专题培训，而其他风险行为（如毒品、虐待）则有针对性培训。教师对赌博风险的应对信心不足，渴望获得相关培训以支持学生。

**讨论与结论**

讨论部分指出，本研究首次系统探讨教师对SEN学生赌博风险的意识。与以往认为教师认知低下的研究不同，本研究发现教师对赌博风险有一定认识，这可能与近期的媒体关注、英国赌博白皮书发布有关。然而，教师仍将赌博视为次要问题，归因于培训不足。对于SEN学生的脆弱性，教师基于个人经验形成了感知，但需谨慎解读，避免将SEN学生本质化为“天生脆弱”，而应关注其多样化的在线经历和支持需求。研究局限性包括样本量小（15人）、男性教师比例低、目的性抽样可能导致兴趣偏倚，以及将SEN视为广义类别。未来研究应针对具体SEN亚型（如自闭症谱系）并纳入SEN学生本人的视角。

研究结论部分翻译如下：
“据研究人员所知，本研究是首次探索主流教师对SEN学生赌博相关风险意识的调查。教师报告对TD和SEN学生的赌博风险有较高认识，但由于培训不足，他们将此问题视为不如其他风险行为严重。这些发现证实了以往关于教师对赌博严重性存在误解的研究，并强调有必要实施针对赌博风险的教师培训项目。教师对SEN学生潜在脆弱性的担忧与SEN常见的特征相关。重要的是，这些发现来自小型探索性研究，反映的是教师的感知而非SEN学生的固有属性，因此应谨慎解读，避免强化缺陷导向的SEN学生框架。需要进一步研究开发和评估教师培训，以制定可及、去污名化且针对SEN学生异质性需求与经历的学校干预措施，从而减轻赌博相关伤害。”