健康专业教育中教师发展评估的系统性政策审查

《BMC Medical Education》：A systematic policy review of faculty development valuation in health professions education

　　

摘要

研究目的

在健康专业教育中，持续的专业发展对于保持教学水平至关重要。然而，在关乎重要人事决策时，教师发展在多大程度上受到重视仍不明确。本研究对七大核心健康专业进行了全面系统的回顾，以探究在晋升、提拔和终身教职政策中，教师发展是如何被明确要求并给予激励的。

研究方法

通过美国牙科、医学（MD/DO）、护理、药学、物理治疗以及医师助理专业的官方认证目录，确定了最终的研究样本量（N?=?3,101）。我们利用自动化的数据采集工具，通过Google Custom Search API获取公共政策文件。按照PRISMA指南，通过自动化内容筛选工具将数据集筛选为10,850份有效的政策文件。随后通过主题分析，统计了与教师发展相关的术语及要求的出现频率。

研究结果

对最终数据集的文本分析显示，共有29,812段与教师发展相关的独特政策内容。其中最常见的主题是流程/要求（41.5%）和通用术语（41.4%）；评估要求出现在13%的文本中，而明确的正式结构要求（如教学学院）仅出现在4.1%的文本中。不同专业之间存在显著差异：医师助理专业最常提及专业发展（65.3%），而物理治疗专业则最少（11.0%）。药学专业（28.6%）和医学专业（MD：49.4%；DO：32.3%）处于中间水平。

研究结论

虽然大学通常会将专业发展视为一种重要价值，但很少将其作为获得终身教职的必要条件。这里存在一种典型的投入/产出悖论：机构会严格评估教学效果（产出），但却将实现这一目标所需的发展活动（投入）视为自愿性资源，而非专业标准。为使机构价值观与教师激励机制更加契合，健康专业领域的机构领导应审视现有政策，确保教师发展与晋升标准相互匹配。