摘要
背景
在青少年时期培养自我决定能力对于提升他们的学习积极性及社会融入度至关重要。本研究探讨了自我决定学习模型（SDLMI）对有智力障碍和无智力障碍学生的自我决定能力的影响。
方法
这项研究采用了随机平行组设计，共有90名13至17岁的青少年参与（平均年龄为14.05岁，标准差为1.39），其中41名为有智力障碍的学生，占比45.6%，另外49名为无智力障碍的学生，占比54.4%。参与者被随机分配到实验组（41人），接受为期12周的SDLMI干预，或对照组（49人），继续进行常规学校学习。研究使用自我决定量表：学生版（SDI:SR）在干预前后评估学生的整体自我决定得分及其各个构成要素和特征。
结果
研究主要通过线性混合效应模型来分析组别与时间之间的交互作用。初始时，两组学生的状况相当。分析结果显示，实验组的整体自我决定得分有显著提升，优于对照组。在自主性（p=0.001，d=0.89）和自我实现（p=0.05，d=0.56）这两个方面，提升尤为明显。效应大小表明改进程度为小到中等，说明在干预期间确实发生了显著但逐步的变化，而对照组则没有出现统计学上的显著变化。
结论
这些研究结果为SDLMI作为一种有效的教学框架，能够帮助有智力障碍和无智力障碍学生在普通融合教育环境中提升自我决定能力提供了有力证据。
通俗总结
- 自我决定能力是实现自主和积极参与社会生活的基础。
- 那些能够自己做决定并设定个人目标的学生，更有可能在学校取得好成绩并更好地融入社交生活。
- 本研究测试了自我决定学习模型，该模型旨在帮助学生学会做决策、解决问题以及独立行动。
- 共有90名有智力障碍和无智力障碍的青少年参与了这项研究。
- 接受12周SDLMI培训的学生，其自我决定能力有所提升，而未接受培训的学生则几乎没有变化。
- 这些结果表明，SDLMI确实能够帮助有残疾和没有残疾的学生提升自我决定能力。
- 在学校中支持学生的自我决定能力，有助于提升所有学生的学习成果并促进他们的社会融入。
- 对研究领域的意义：这项研究为SDLMI的有效性提供了证据。
- 对智力障碍患者的意义：该计划有助于提升他们的自我决定能力，进而改善他们的教育成果和社会参与度。
利益冲突
作者声明不存在任何利益冲突。
数据可用性声明
本研究的相关数据可向通讯作者请求获取。由于隐私或伦理方面的限制，这些数据并未公开。
