摘要
以往的研究表明，关于何种因素能使信念成立或为真的认知能力——即认识论认知，在白人学生中通常比黑人、西班牙裔/拉丁裔以及亚裔学生更高。这些研究大多采用认识论认知的独立维度模型，只有一项研究纳入了相对较少的STEM领域的西班牙裔/拉丁裔参与者。本研究采用了由绝对主义、多元主义和评价主义三个层次构成的认识论认知发展模型，让来自同一所大学、具有不同专业背景及种族族裔背景的大学生完成了认识论思维评估，随后将他们归类到三种认识论认知层次中。结果显示，与白人学生相比，尽管家庭收入状况相似，黑人和西班牙裔学生更可能以绝对主义作为其主要的认识论认知方式，而较少以评价主义作为主要认知方式。回归模型中的效应大小较小。未来的研究应探讨社会和环境因素如何影响这些结果。此外，这些发现也为干预措施提供了依据，可通过测试这类措施是否有助于提升认识论认知能力并缩小公平差距，例如基于发展论证技能的循证教学方法。
