《COVID》：COVID-19 as a Turning Point in Anxiety and Stress Research on Online and Distance Learning: A Two-Decade Bibliometric Mapping Study
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COVID-19大流行将在线与远程学习从补充性教育选项转变为教育体系的核心组成部分，使焦虑、压力和心理福祉（well-being）成为数字学习研究的前沿议题。本研究追溯了2005年至2026年2月间在线与远程学习中焦虑与压力研究的二十年演变，并考察了与COVI
COVID-19大流行将在线与远程学习从补充性教育选项转变为教育体系的核心组成部分，使焦虑、压力和心理福祉（well-being）成为数字学习研究的前沿议题。本研究追溯了2005年至2026年2月间在线与远程学习中焦虑与压力研究的二十年演变，并考察了与COVID-19时期相关的主题重新定向。研究人员利用对243条Web of Science（WoS）记录的文献计量图谱（bibliometric mapping）识别了出版趋势、知识结构、国际合作模式及主题发展。分段分析（piecewise analysis）表明，2020年后年度科学产出出现显著断裂，增长率增加近八倍（p = 0.0015）。主题演变显示，大流行前研究主要关注技术接受（technology acceptance）、计算机焦虑（computer anxiety）和学习者适应，而大流行及大流行后研究转向心理健康（mental health）、心理福祉（psychological well-being）、社会孤立（social isolation）、技术压力（technostress）和韧性（resilience）。中国和美国主导了科学产出，而澳大利亚和沙特阿拉伯在合作网络中表现出显著流动性。总体而言，研究结果表明，COVID-19时期与领域层面朝向未来在线教育的跨学科社会心理议程的重新定向相关联。
COVID-19大流行将在线与远程学习从补充性教育选项转变为教育体系核心，使焦虑、压力和心理福祉成为数字学习研究前沿。然而，现有研究碎片化，缺乏对领域整体演变和COVID-19影响的系统理解。为此，研究人员开展了一项文献计量图谱研究，以评估2005年至2026年2月间在线与远程学习中焦虑与压力研究的二十年演变，并考察COVID-19时期是否带来主题重新定向。该研究论文发表在《COVID》。
研究人员采用的主要关键技术方法包括：基于Web of Science（WoS）核心合集数据库，通过系统检索和筛选获得243条记录（2005–2026年2月）；使用分段线性回归（piecewise linear regression）分析年度出版趋势的断裂点；构建共引网络（co-citation network）揭示知识基础；通过关键词共现网络（keyword co-occurrence network）映射概念结构；利用参考出版年光谱（Reference Publication Year Spectroscopy, RPYS）识别引用集中时期；开展主题演变分析（thematic evolution analysis）比较不同时期主题变化；并运用多重对应分析（Multiple Correspondence Analysis, MCA）和多国合作分析。数据来源为WoS核心合集，样本队列为243条记录。
研究结果如下：
**3.1 诊断结果**：描述性指标显示，243篇文献来自169个来源，年均增长率6.82%，平均每篇4.45位作者，国际合著率19.67%。分段线性回归表明，2020年后年度出版斜率从0.96增至7.93（p = 0.0015），增长近八倍，表明COVID-19时期与出版轨迹显著变化相关。
**3.2.1 来源与影响**：引用集中在教育、心理学、公共卫生交叉期刊，如《Nursing Forum》《Frontiers in Psychology》《Frontiers in Public Health》等。高被引文献如Fawaz等（2021）和Saadé与Kira（2009）分别获得235次和172次引用，表明COVID-19时期研究成为引用核心。
**3.2.2 知识结构**：共引网络显示两个主要集群：测量方法与压力应对理论。Lazarus（1984）和Cohen（1983）等经典文献构成理论基础，而Cao等（2020）和Fawaz与Samaha（2021）等近期文献连接了心理框架与COVID-19在线学习经验。
**3.2.3 概念结构**：关键词共现网络显示，COVID-19、焦虑、压力位于中心，并与在线学习、心理健康、技术压力等紧密相连。MCA进一步表明，COVID-19与焦虑、压力、心理健康、抑郁处于同一概念空间，表明文献将在线学习与心理社会关切结合。
**3.2.4 主题结构**：主题地图显示，自我效能为高中心性高密度的驱动主题，而COVID-19、焦虑、压力为基本主题。主题演变分析显示，大流行前主题为技术接受、计算机焦虑；大流行期间转向焦虑、压力；大流行后扩展至技术压力、情绪、青少年、心理健康等。
讨论部分总结：COVID-19时期与领域重新定向相关，焦虑和压力研究从技术适应转向心理社会议程，但此发现应限于文献计量证据，并不证明COVID-19单独导致主题转变，而是表明其与加速和重新定向相关。研究结论翻译：本研究绘制了在线与远程学习中焦虑与压力研究的二十年发展，并考察了COVID-19时期是否与主题重新定向相关。结果表明，2020年后出版产出显著增加，且主题从技术接受转向心理福祉、心理健康、技术压力、自我效能、社会孤立和韧性。然而，此发现应限于文献计量证据，并不证明COVID-19单独导致主题转变，而是表明其与加速和重新定向相关。未来研究可比较数据库、深入分析技术压力和支持机制，以及进行内容综述或荟萃分析。
