《Journal of Public Child Welfare》：Lessons in empathy: impacts and experiences of resource caregivers who completed the national training and development curriculum program
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很少有经过严格评估的针对寄养青少年资源照顾者的职前培训模式。国家培训与发展课程（National Training and Development Curriculum, NTDC）在经过7个试点后被加利福尼亚循证信息交换所（California Eviden
很少有经过严格评估的针对寄养青少年资源照顾者的职前培训模式。国家培训与发展课程（National Training and Development Curriculum, NTDC）在经过7个试点后被加利福尼亚循证信息交换所（California Evidence-Based Clearinghouse, CEBC）评为“有前景”。本定性评估补充了先前关于NTDC满意度和知识增益的定量研究。研究人员于2024年4月至7月在佛罗里达州和俄勒冈州进行了六次焦点小组（n=20）。采用归纳/演绎主题分析（Cohen's κ=0.96-1.00）分析数据。出现了三个主题：可及性/可行性；个人/家庭准备；以及建议。照顾者重视内容但寻求本地化资源。研究结果与NTDC的定量证据一致；局限性包括仅评估了两个地点、培训与数据收集之间的时间间隔，以及缺乏系统的反思性分析实践。
在儿童福利系统中，资源照顾者（包括寄养、亲属和收养照顾者，以下统称“资源照顾者”）为超过368,000名寄养青少年提供稳定家庭，其角色不仅限于居住提供，还涉及实现永久安置、保障儿童安全与福祉、促进积极结果。然而，现有职前培训模型缺乏严格评估，资源照顾者面临个体、家庭和系统层面的压力，且培训不足常导致高质量寄养家庭流失，加剧儿童福利系统负担。国家培训与发展课程（National Training and Development Curriculum, NTDC）由儿童局资助，基于成人学习理论、自主学习、转化学习和分层课程开发，旨在弥补资源照顾者准备的空白。该课程包含自我评估、同步课堂和异步“正确时间”培训，并在7个试点（包括1个部落）进行测试，被加利福尼亚循证信息交换所（California Evidence-Based Clearinghouse, CEBC）评为“有前景”。本研究作为NTDC评估的定性部分，旨在探索资源照顾者对课程可接受性和可行性的看法，并补充前期定量研究（关于满意度和知识增益）。论文发表在《Journal of Public Child Welfare》。
研究人员采用定性描述性评估设计，在佛罗里达州和俄勒冈州两个提供面对面培训的试点进行。2024年4月至7月，共进行6次焦点小组（n=20），参与者包括已完成NTDC训练的前任、现任和潜在资源照顾者。数据收集使用半结构化访谈协议，包含12个问题，重点关注课程影响。转录后采用归纳/演绎主题分析，两名编码者独立编码，并通过Cohen's kappa（κ=0.96-1.00）评估信度。研究团队独立于NTDC开发与实施，成员包括具有儿童福利实践经验的科研人员、持证临床社会工作者等，以减少偏见。
**可及性和可行性**
通过焦点小组讨论，资源照顾者对NTDC的可及性和可行性总体满意。两种培训形式（面对面和虚拟）均被接受，但参与者偏好各自所采用的形式。面对面参与者强调课堂互动和社区建设，虚拟参与者看重灵活性。资源照顾者特别重视培训附带的材料（如实体活页夹和在线门户），并将其作为参考工具，甚至在家庭和工作中使用。培训后勤（如每周一次3小时课程）和讲师质量受到高度赞扬，参与者认为讲师技能关键。活动（如“打包行李”）引发强烈情感共鸣，帮助理解寄养青少年经历。部分参与者通过培训决定是否成为照顾者，有些人因感到准备不足而退出，而另一些人则坚定了动机。
**个人或家庭准备**
参与者讨论了个人背景（如公共服务经历、育儿经验、空巢期）如何影响其准备。他们寻求额外资源（如寄养衣柜、支持小组），但普遍认为无法完全准备所有情况。
**参与者建议**
参与者提出改进建议，核心是本地化：希望课程包含本地法院系统、儿童福利机构层级和沟通渠道等信息。此外，建议调整课程安排（如分两次2小时课程）以减轻负担，并改进资源材料（如活页夹页码混乱、播客过长）。部分参与者建议将播客作为家庭作业，以腾出课堂时间用于讨论。
在讨论部分，研究人员指出，资源照顾者对NTDC的反馈与前期定量证据一致，强调讲师技能和活动的重要性。自我评估工具虽被部分参与者批评，但被证明与能力提升相关。个人/家庭准备主题显示，公共服务经验、育儿经验和儿童福利系统接触对准备有帮助。本地化需求是主要批评，资源照顾者希望了解法院系统和个案工作流程。局限性包括仅评估两个地点、样本以白人女性为主、焦点小组规模差异等。未来研究应比较不同形式效果，并测试混合模式。
研究结论部分翻译如下：基于评估结果，未来研究应明确比较NTDC与其他职前培训的定性反馈，以确定开放式反馈是否与其他长期培训方法相似。CEBC已将NTDC评为“有前景”，但需更多实施研究了解其在不同儿童福利背景下的可行性、可扩展性和适应性。例如，可研究如何分配参与者到线上或线下培训，或开发混合模式。结果可能受参与者对偏好方法的确认偏差影响，且未测量COVID-19大流行的影响。未来评估应检查不同形式下实际育儿技能差异。实践层面，扩大虚拟培训选项可能增加潜在资源照顾者数量；物理和在线资源应更广泛推广给资源父母。修改建议包括增加异步组件（如家庭作业）以释放课堂讨论时间，并改进自我评估工具（如加入反思日志）。最后，随着NTDC被更多州采用，培训者应有意将本地政策纳入课程，或提供辖区特定信息。
