《International Journal of Management Education》：Comparing collaborative learning techniques in entrepreneurship education: Game-based scaffolding and flipped jigsaw
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•该培训课程对培养创业思维起到了积极作用。•协作式学习比传统教学方法效果更好。•基于游戏的支架式教学方法在培养创业能力方面效果更佳。引言技术的发展使得商业环境愈发动态且难以预测，这要求初创企业和人才不仅要具备专业的知识和技能，还要学会社交技巧以便在复杂环境中生存（Adeel等人，
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该培训课程对培养创业思维起到了积极作用。
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协作式学习比传统教学方法效果更好。
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基于游戏的支架式教学方法在培养创业能力方面效果更佳。
引言
技术的发展使得商业环境愈发动态且难以预测，这要求初创企业和人才不仅要具备专业的知识和技能，还要学会社交技巧以便在复杂环境中生存（Adeel等人，2023）。为了适应这种动态环境，高校需要根据行业和劳动力市场的需求来开展教学培训。（Porkodi等人，2023）尽管学生通过高等教育获得了专业知识和理论素养，但许多企业认为大学毕业生在协作能力和领导力方面存在不足。因此，高校和教育机构需要在专业领域和创业教育中精心规划，采用有效的教学方法，为学生进入职场做好准备（Ronaghi，2024）。在高等教育机构中开展创业教育，对于帮助尤其是Z世代的学生为在数字企业中的发展做好准备而言，具有重要意义（Anubhav等人，2024）。创业教育不仅能培养学生的创业精神，还能推动社会进步并提升生活水平（Ratten & Jones，2021）。
许多研究者致力于研究如何通过创业教育培养学生的创业意愿，全球众多高校也将创业教育纳入课程体系（Do Nguyen & Nguyen，2023）。Hasan等人（2025）在研究中探讨了创业教育对学生创业准备度的影响，同时考虑了灵活性这一因素。他们的研究结果表明，创业教育以直接和间接的方式显著影响学生的创业准备度。不过，这种教育在提升创业准备度方面的效果并非一致，有些研究表明，结构化的教育项目并未显著提高学生真正开始创业的准备程度（Rauch & Hulsink，2015；Tiberius & Weyland，2023）。在所有培训课程中，选择合适的教学方法和使用恰当的学习技巧都是重要挑战，这些都会影响培训课程的效果。
在社交学习领域，协作式学习是一系列有助于学生有效掌握管理技能并实现深度学习的策略。它能提升学生的批判性思维、沟通能力、领导力以及责任感，为他们进入真实的社会和经济环境做好准备（Porkodi等人，2023）。协作式学习中的协作体现在所有参与者通过互动过程共同参与，从而提升个人知识并创造新知识（Irimiás等人，2022）。
企业管理课程通常会提供协作学习的机会，以此模拟真实的职业环境（Rauer等人，2021）。Tan和Vicente（2019）的研究发现，那些在产品或流程开发中开展协作学习的学生成绩通常优于独自学习的同学。这说明大多数主动学习方法，如商业模拟游戏和角色扮演练习，都具有协作性质（Perusso & Baaken，2020）。
协作学习任务往往旨在提升学生的创造力并增强他们的自我效能感（Kariv等人，2019）。与自主学习相比，协作学习更能帮助学生培养各种核心技能，如沟通、团队合作、批判性思维和责任意识（Porkodi等人，2023）。
鉴于协作学习对教育，尤其是创业教育的重要影响，选择合适的方法至关重要。已有许多研究探讨了协作学习方法及其应用。Liu等人（2025）对74名学生进行了研究，分析了适应性元认知支架式教学和计划性元认知支架式教学对学生在编程环境中的批判性思维的影响。Wu等人（2024）研究了在市场营销课程中运用翻转式拼图教学法对本科生学习积极性的影响。Alsmadi等人（2023）则以66名分为两组的学生为研究对象，探讨了“思考-配对-分享”教学法对培养学生解决工程数学问题能力的提升作用。他们的研究结果显示，与传统教学方法相比，该教学法对培养学生的问题解决能力有积极影响。
另一项研究通过系统检索2011年至2022年的数据库，发现了师生互动中不同的支架式教学策略及其对学生学习的影响（Sun等人，2023）。Porkodi等人（2023）通过调查印度536名学生的意见，发现协作学习风格与学生的创业项目及能力发展之间存在正向关联。Gunawardena和Wilson（2021）在研究中强调了运用支架式教学框架对提升学生批判性思维的重要性。
鉴于在创业领域运用协作学习的重要性，选择合适的方法是一项挑战。通过回顾现有文献可以发现，目前只有少数研究探讨了游戏化支架式教学法和翻转式拼图教学法这两种结合型的教学方法，因此在创业教育领域还需要进一步分析。
由于每种协作学习方法的实施都需要相应的基础设施以及教师培训，而基于游戏和技术的教学方法则需要在相关领域进行投入并开发配套平台。因此，比较不同的教学方法有助于准确评估各类方法，从而为开展培训课程和建设基础设施选择最合适的方式。从现有研究来看，创业教育和商业教育领域的协作学习方法亟需科学评估，这也 merupakan一项研究空白。对创业教育领域的协作学习方法进行评估，既能从理论上明确各类方法的优势，也能为教育机构设计创业课程和配置教学资源提供实际指导。
本研究选择了游戏化支架式教学法和翻转式拼图教学法作为进一步研究的对象。因此，本研究旨在回答以下问题：
RQ1：在创业教育中，传统的教学方法与协作学习方法哪种更有效？
RQ2：在创业教育中，游戏化支架式教学法、翻转式拼图教学法，哪种更为适用？
本研究对比了传统的以教师为中心的教学方法与各类协作学习方法。同时，还对比了用于创业教育的两种协作学习方法，即游戏化支架式教学法和翻转式拼图教学法。本研究的结果对于教育机构的管理人员、商学院的院长以及政策制定者来说具有参考价值，他们可据此为创业课程的规划与基础设施建设提供依据。根据本研究的结果，高校的教育管理者可以选择合适的教学方法来开展创业课程，并配备必要的基础设施，以提高课程效果。
章节要点
游戏化支架式教学
在商业教育领域，协作能力和自我效能感对于那些在不同行业领域发展职业生涯的人来说至关重要，因为这些能力能够帮助他们克服各种挑战和困境（Marder等人，2021）。实际上，在大多数企业中，管理问题都是通过合作与协作来解决的，而非依靠预先设计好的解决方案（Irimiás等人，2022）。
这一理念基于维果茨基（1978）的社会文化理论……
研究方法
本研究采用了准实验设计。在伊朗X大学的创业课程报名学生中，共有105名学生被随机分为三组。三组学生都接受了为期15周的培训课程，每周安排2小时的课程时间。
第一组被设为对照组，由教授使用教材及相关幻灯片，采用传统教学方式授课，整个学期如此。
第二组为实验组……
研究结果
在培训课程开始前，对三组学生进行了预测试。研究采用了Kolmogorov–Smirnov检验来判断数据是否服从正态分布，结果显示，在95%的置信水平下，这些数据确实服从正态分布。
为了分析学生在不同组别间的分布情况，研究采用了协方差分析。研究选择学生的平均绩点作为协变量，因为该指标属于比率尺度，这样就能确保三组学生的学术水平相当。在开展后续分析之前……
讨论
鉴于创业对于企业发展和社会经济增长的重要性，再加上教育领域不断引入新的方法和技术，本研究旨在评估不同创业教育方法的效果。Chotisarn和Phuthong（2026）在研究中探讨了数字创业教育领域中新型学习策略的重要性。Ronaghi和Forouharfar（2024）也指出，运用虚拟……
结论
本研究的结果凸显出协作学习在创业教育中的重要性。与传统的以教师为中心的教育方法相比，运用协作学习方法能够提升创业教育课程的效果。对于新一代学生以及刚进入职场的人而言，采用基于游戏的教学方法将对他们的成长产生深远影响……
数据与资料获取情况
本研究过程中生成或分析的所有数据均包含在本文中。
资金支持
本研究未获得公共部门、商业机构或非营利组织提供的任何专项资助。
Mohammad Hossein Ronaghi
